生活中的负数公开课教案.docxVIP

. 《生活中的负数》 双阳中心小学 谢淑婉 教学目标： 1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，能正确区分正数、负数和 0，会比较两个零下温度的高低，体会负数产生的必要性。 3、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 教学重点：了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点 ：了解负数的意义及 0 的内涵。 教学过程： 一、游戏导入，初识负数 1、 玩游戏： 师生互动：玩“锤子、剪刀、布”的游戏，让学生用自已喜欢的方法记录输赢。 2、 引发知识冲突经历符号化的过程： 生汇报：我赢 2 次，输 2 次 板书（ 2 2 ） 师：输和赢它们的意思正好相反， 老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗？ 师：怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量？ 3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。 人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。 （板书：十、一） 4、认识正、负数。 师：你知道像上面的数叫什么？（正数） +2 怎么读？ 师：像下面的数呢？（负数）板书 -2 怎么读？ 师板书：负数 正数 读作负 2 读作：正 2 写作： -2 写作： +2 ;. . 5、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数： -100 、+15、-15 、 36、0 并读出来。（课件出示集合） 师：正数的“ +”可能省略，负数“ - ”不可以省略。那么 0 是正数还是负数呢？揭示课题：生活中的负数 二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数 、出示某日气象预报数据：哈尔滨 -12 ℃~3℃、北京 -2 ℃~5℃、拉萨 -20~ -3 ℃、昆明 6~15℃、青岛 0~6℃ ⑴、这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？（ -12 ℃有两种读法，可以读作零下 12 摄氏度，也可以读成负 12 摄氏度） 板书：读作：零下 12 摄氏度 读作： 零上 3 摄氏度 写作： -12 ℃ 写作： 3℃ ⑵、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型） ⑶（课件）介绍温度计的知识 师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（ 0℃） 科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为 0℃。 2、巧用温度计，深入认识负数 ⑴小组活动： 以小组为单位，操作温度计，观察温度上升，体会零上及零下温度的高低。师： 你了解到了什么？ 生 1：每格代表 1℃ 生 2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。 生 3：温度越往上数越大，越往下越小零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示 ⑵认识数轴 假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是 0（板书： 0） 左边的是什么数？负数会有多少个？越往左这个数就越小（板书：负数） 右边的是什么数？正数也有无数个，越往右这个数就越大（板书：正数） 零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那 0 呢？它算什么？是正 数？负数？既不是正数也不是负数？ 师讲述： 0 既不是正数也不是负数 初步渗透集合、数轴、区间、无限的思想， ⑶课件出示一组温度，比较大小 三、生活中的应用。 1、给下面的温度由高到低排排队。 2、用负数表示生活中的量。 （ 1）王叔叔做生意，九月份赚了 6000 元，可以记作 （ ）元， 十月份亏了 2000 元，可以记作（ ）元。 （ 2）学校四年级共转来 25 名新同学，可以记作 名新同学 , 五年级转 走了 18 名同学 , 可以记作（ ）名同学。 ;. . ⑶王叔叔从 5 楼乘电梯，电梯显示（ ）层；到地下 1 层去取车，电梯显示（ ）层。 、下面每格表示 1 米，小华刚开始的位置在 0 处（数轴） （ 1）小华从 0 点向东行 5 米，表示为 +5 米，那么向西行 3 米，表示 为 （ 2） 如果小华的位置到了 +7 米，说明他向（ ） 行（ ）米 （ 3） 如果小华的位置到了 -8 米，说明他向（ ） 行（ ）米 四、总结延伸 1、调查身边哪儿也用到了下负数表示的相反意义的量。 ;.