用列举法求概率教案3人教版.docxVIP

用列举法求概率 ( 第三课时 ) 开课时间： 年月日 开课班级： 初三（）班 教学目标： 知识与技能目标 、进一步理解有限等可能性事件概率的意义。 、会用树形图求出一次试验中涉及个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，从而正确地计算问题的概率。 、进一步提高分类的数学思想方法，掌握有关数学技能（树形图） 。 过程与方法目标 经历实验、列表、统计、运算、设计等活动，学生在具体情境中分析事件，计算其发生的概率。渗透数形结合，分类讨论，由特殊到一般的思想，提高分析问题和解决问题的能力。 情感与态度目标 通过丰富的数学活动，交流成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会数学的 应用价值，培养积极思维的学习习惯。 教学重难点 教学重点：运用列表法或树形图法计算事件的概率。 教学难点；用树形图法求出所有可能的结果。 教学过程 、创设情景，发现新知 （）创设情景 引例：为活跃联欢晚会的气氛，组织者设计了以下转盘游戏： 、两个带指针的转盘分别被 分成三个面积相等的扇形，转盘上的数字分别是， ，，转盘上的数字分别是， ，（两个转盘除表面数字不同外，其他完全相同） 。每次选择名同学分别拨动、两个转盘上的指针，使之产生旋 转，指针停止后所指数字较大的一方为获胜者，负者则表演一个节目（若箭头恰好停留在分界线上，则重转一次） 。作为游戏者，你会选择哪个装置呢？并请说明理由。 1 4 8 7 5 6 联欢晚会游戏转盘 【设计意图】选用这个引例，是基于以下考虑：以贴近学生生活的联欢晚会为背景，创设转盘游戏引入，能在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生高度的注意力，进入情境。 （）学生分组讨论，探索交流 在这个环节里，首先要求学生分组讨论，探索交流。然后引导学生将实际问题转化为数学问题，即： “停止转动后，哪个转盘指针所指数字较大的可能性更大呢？” 由于事件的随机性，我们必须考虑事件发生概率的大小。此时我首先引导学生观看转盘动画，同学们会发现这个游戏涉及、两转盘，即涉及个因素，与前一课所讲授单转盘概率问题（教材例）相比，可能产生的结果数目增多了，列举时很容易造成重复或遗漏。怎样避免这个问题呢？ 实际上，可以将这个游戏分两步进行。于是，指导学生构造表格 （）指导学生构造表格 首先考虑转动盘：指针可能指向， ，三个数字中的任意一个，可能出现的结果就会有个。 接着考虑转动盘：当盘指针指向时，盘指针可能指向、 、三个数字中的任意一个，这是列举法 的简单情况。当盘指针指向或时，盘指针同样可能指向、 、三个数字中的任意一个。一共会产生种不同的结果。 【设计意图】这样既分散了难点，又激发了学生兴趣，渗透了转化的数学思想。 （）学生独立填写表格，通过观察与计算，得出结论（即列表法） （，） （，） （，） （，）  （，）  （，） （，）  （，）  （，） 从表中可以发现：盘数字大于盘数字的结果共有种。 ∴(数较大 ) 5 4 , ( 数较大) 9 。 9 ∴(数较大 )＞(数较大 ) ∴选择装置的获胜可能性较大。 在学生填写表格过程中，注意向学生强调数对的有序性。 由于游戏是分两步进行的，我们也可用其他的方法来列举。即先转动Ａ盘，可能出现， ， 三种结果；第二步考虑转动Ｂ盘，可能出现， ，三种结果。 （）解法二： 开始 装置 装置 由图知：可能的结果为： （，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，）。共计种。 5 4 ∴(数较大) , ( 数较大) 。 9 9 ∴(数较大 )＞ ( 数较大 ) ∴选择装置的获胜可能性较大。 然后，引导学生对所画图形进行观察：若将图形倒置，你会联想到什么？这个图形很像一棵树，所以称为树形图。列表和树形图是列举法求概率的两种常用的方法。 【设计意图】自然地学生感染了分类计数和分步计数思想。 、自主分析，再探新知 通过引例的分析，学生对列表法和树形图法求概率有了初步的了解，为了帮助学生熟练 掌握这两种方法，我选用了下列例题（本节教材的例） 。 上节课教材例题目中的 “掷两个骰子” 改为“掷三个骰子” ，还可以使用列表法来做吗？”由此引出下一个例题。 例：甲口袋中装有个相同的球，它们分别写有字母和；乙口袋中个相同的球，它们分别 写有字母、和；丙口袋中个相同的球，它们分别写有字母和。从三个口袋中各随机地取出个 球。 （）取出的三个球上恰好有个、个和个元音字母的概率分别为多少？ （）取出的三个球上全是辅音字母的概率是多少？ （本题中元音字母 : 辅音字母 : ） 例题与前面两题比较，有所不同：要从三个袋子里摸球，即涉及到个因素。此时同学们会发现用列表法就不太方便，可以尝试树形图法。 本游戏可分三步进行。分步画图和分类排列相关的结论是解题的关键。 甲 乙 丙 从图形上可以看出所有可能出现的结果共有个，