甲烷第一课时案例苏教版实用教案.docxVIP

苏教版必修第三专题第一单元《甲烷》第一课时案例 体验探究过程领悟学科思想 （浙江省富阳中学化学组 董 君 邮编 ） 说明：该案例是作者在第二届全国新课程优质课评比中获壹等奖的案例。具有真实性和亲历性。 一、设计思想 本节教材内容较少，学生对又有一定的了解，若按教材内容简单设计和施教，只让学生了解的分子结构和主要的性质，就难以激发学生的学习兴趣。为了更好的激发学生的求知欲望，体现新课程的三维目标，体验探究过程和领悟学科思想。本课以为例，让学生去体验有机物从发现、定性和定量研究其组成，确定其分子结构，猜测和实证研究其性质这样一个探究过程。同时，在学生己有的认知发展区内，根据遗忘规律和同化原理，既复习旧知识又同化新知识。该案例具有人本性、情景性、基础性、合作性和探究性等特色。 二、教材和学情分析 《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节课教学的要求是认识化石燃料综合利用的意义，了解的空间结构和主要性质。 本节教材开篇简单介绍了三种不能再生的化石燃料的存在、加工和利用。在初中，学生已经了解了的燃烧反应和一些主要用途。在此基础上，本节教学内容将进一步介绍的分子结构、主要的化学性质（燃烧氧化、取代反应、受热分解）及其应用。 按照课程标准和学科指导意见的发展要求，学生要了解的正四面体空间结构。可教材只给出了的结构式，而结构式只能表示分子中各原子之间的排列方式，不能真实地反映的正四面体结构。由于高一学生对分子空间结构的知识了解很少，本案例以学生熟悉的碳、氢原子结构为依据，让学生书写的电子式、结构式。然后，施教者通过展示外加正四面体金属框的分子的球棍模型让学生观察，学生通过观察，既培养了表象能力，又认识了的正四面体空间结构。 教材在介绍的性质时，只在学生了解了物理性质的基础上，重点叙述了与氯气发生取代反应的性质，简单介绍了燃烧和受热分解的性质。而我以为这三个性质其实质都是分子 中的碳氢键在一定条件下断键并重新成键的过程。 我就结合专题和专题刚学过的化学反应为什么有能量变化，属于氢化物，而氢化物的稳定性与元素在周期表的相对位置有何关系 为切口，组织学生讨论。使教学重过程，重理解。达到“之其所以然”的效果。 三、教学目标 . 知识与技能：了解甲烷的正四面体结构，掌握甲烷的物理性质和化学性质，了解取代反应。 . 过程与方法：以甲烷的结构为例，认识有机物分子具有立体结构，初步培养学生空间想象能力。运用实验、观察等手段，结合元素周期律，利用分类、比较思想，同化和探究新知识，提高迁移能力。 . 情感态度与价值观：通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学 与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感，并体验科学探究的喜悦。 四、重点难点 ．教学重点：甲烷的化学性质，取代反应。 ．教学难点：甲烷分子的空间结构，甲烷的取代反应。 五、教学策略与手段 ．主要教学模式：信息加工模式。 ．主要教学策略：启发式和发现式教学策略。 ．主要教学手段：①化学实验；②球棍模型和漂亮的图片；③多媒体。 六、课前准备 ．学生的学习准备：课前准备好教材、草稿纸、笔记本和笔。 ．教师的教学准备：精心备课，做好课件。 ．教学环境的设计与布置：多媒体教室。 ．教学用具的设计和准备：准备瓶用排水法收集的甲烷气体（用橡胶塞塞紧，倒置） ，新制的澄清石灰水一瓶，酸性高锰酸钾溶液一瓶。火柴一包，干燥烧杯一只。 七、教学过程 【显示材料】 在全球石油储量仅够再用年的今天一种可以取代石油的天然能源——“可燃冰”进入了人们的视野。早些时候，广州海洋地质调查局宣布中国南海海域“可燃冰”调查获得重大进展，将于明年实施钻探工作以获得实物样品，并有望在年进行商业开采。截至目前， 中国已经在南海北部陆坡南沙海槽和东海陆坡等处发现“可燃冰” 。科学家们称，青藏 高原羌塘盆地多年冻土区也可能蕴藏着大量的“可燃冰” 。中国南海海域的“可燃冰”能源总量相当于中国陆地石油天然气资源的一半。迄今为止，世界上已探明“可燃冰”所含 有的有机碳总资源量相当于全球已知煤、石油和天然气的两倍以上，可满足人类未来年的能源需求。 【学生活动】 请某位学生朗读上边的材料，其他学生认真听读。 【设计意图】 让学生了解能源危机、可燃冰开发的近况和我国南海丰富的“可燃冰”贮藏量，目的是增强学生的社会责任感、民族自豪感和激发学习兴趣，同时引出《甲烷》的课题。 【教师说明】 、呈现“可燃冰”燃烧的图片：可燃冰的主要成分就是甲烷，它是人类未来年的能源主流。况且至今还未被开采，我们很有必要一起来研究这种物质，了解这种物质的有关性质。 、从图片来看，可燃冰能够燃烧，而能燃烧的物质绝大多数都含有碳、氢元素。拿出一瓶甲烷，请学生讨论交流，设计一个简单实验来证明甲烷中含有碳、氢元素。 【学生活动】 学生讨论交流，设计实验证明甲烷中是否含有碳、氢元