用坐标表示轴对称教学设计人教版.docxVIP

用坐标表示轴对称 一、 学生起点分析 学生的知识技能基础 ：学生已学习了运用多种方法确定物体的位置，使学生感受到了丰富的确定位置的现实背景；系统学习了平面直角坐标系的基本概念，能在平面直角坐标系中准确地表示物体的位置，清楚地认识了点和坐标之间的对应关系；能确定点的坐标及根据坐标描点、进而连线形成图形。 学生的活动经验基础 ：学生有了一定的合作学习的基础，有了一定的学习能力，教学中要安排一定的合作交流与自主学习的机会，加强学生之间的交流。 二、 学习任务分析 本节课学生通过“坐标与轴对称”这样一个趣味性较强的话题，深切感受图形坐标的变化与 图形形状的变化之间的密切关系，也进一步加深对“数形结合思想”的认识 . 具体的教学目标如下： 【知识目标 】： 、在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标变化与图形的轴对称变换之间的关系．、经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程，发展形象思维能力和数形结合 意识。 【能力目标 】： ．经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识 和基本技能，培养学生的探索能力。 【情感目标 】 ．丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 ．通过有趣的图形的研究，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，能积极参与数学学习活动。 ．通过“坐标与轴对称” ，让学生体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点 ： 经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程，明确图形坐标变化与图形轴对称之间关系。 教学难点： 由坐标的变化探索新旧图形之间的变化探索过程，发展形象思维能力和数形结合意识。 教学方法： 引导发现法 三、 教学过程设计 第一环节 创设问题情境，引入新课 『师』：在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关知识，会画平面直角坐标系；能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在给定的直角坐标系下，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。 我们知道点的位置不同写出的坐标就不同，反过来，不同的坐标确定不同的点。如果 坐标中的横（纵）坐标不变，纵（横）坐标按一定的规律变化，或者横纵坐标都按一定的规律变化，那么图形是否会变化，变化的规律是怎样的，这将是本节课中我们要研究的问题。 探索两个关于坐标轴对称的图形的坐标关系 . 在如图所示的平面直角坐标系中，第一、二象限内各有 一面小旗。 两面小旗之间有怎样的位置关系？对应点与的坐标 又有什么特点？其它对应的点也有这个特点吗？ . 在右边的坐标系内，任取一点，做出这个点关于轴对称 的点，看看两个点的坐标有什么样的位置关系，说说其中 的道理。 变式。发展 . 如果关于轴对称呢？ 在这个坐标系里作出小旗关于轴的对称图形， 它的各个顶点的坐标与原来的点的坐标有什么关系？ . 关于轴对称的两点，它们的横坐标，纵坐标； 关于轴对称的两点，它们的横坐标，纵坐标。 运用。巩固 . 已知点 (2a ， ) ，点（－，）， （）如果点与点关于轴对称，那么； （）如果点与点关于轴对称，那么。 练习：拿出方格纸，并在方格纸上建立直角坐标系，根据我读出的点的坐标在纸上找到相应 的点，并依次用线段将这些点连接起来。坐标是（， ），（，），（，），（，），（，－），（，），（，－），（，）。 『师』：你们画出的图形和我这里的图形（挂图）是否相同？ 『生』：相同。 『师』：观察所得的图形，你们觉得它像什么？ 『生』：像“鱼”。 『师』：鱼是营养价值极高的食物，大家肯定愿意吃鱼，但上面的这条鱼太小了，下面我们把坐标适当地作些变化，这条鱼就能变大或变胖，即变化的鱼。 第二环节 探究新知： 例 将上图中的点（， ），（，），（，），（，），（，－），（，）， （，－），（，）做以下变化： （）纵坐标保持不变，横坐标分别乘以，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？ （）横坐标保持不变，纵坐标分别乘以，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？ 『师』：先根据题意把变化前后的坐标作一对比。如下： （）（，），（，），（，），（，），（，－），（，），（，－），（，） （，），（，），（，），（，），（，－），（，），（，－），（，） （）（，），（，），（，），（，），（，－），（，），（，－），（，） （，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，）根据变化后的坐标，把变化后的图形在自己准备的方格纸上画出来。 你们画出的图形与下面的图形相同吗？ 『生』：相同。 『师』：这个图形与原来的图形相比有什么变化 呢？ 『师』：图形应变成什么图形？ 『生』：图形和原来图形相比，好像鱼沿轴翻了个 身。 『师』：是的，所得的图案与原图案关于纵轴成轴对称。 （指导学生做第（）题，方法同