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关于课题实施方案的撰写与修改 r课题实施方案的撰写 （一）、教育科研的一般过程 教育科学研究过程实质上是一个解决科学问题的过程，可分准 备、实施、总结评估三阶段。准备阶段选择课题 备、实施、总结评估三阶段。 准备阶段选择课题 研究设计 制定工作计划 实施阶段形成科学事实形成科学理论 发现问题 初步阅读资料 分析课题的价值和研究的可能性 课题研究的目的、假设的表述 确定研究对象 设计研究方法、工具、手段 行动规划 时间规划 组织形式规划 经费规划 搜集事实材料 整理事实材料 建立科学概念 作出科学判断构建理论体系 总结评估 总结研究工作 阶 段评价研究工作 （二）、研究方案的要素及其逻辑关系 1、方案的要素： （1）、问题的提出（陈述目的和意义） 即：解决研究什么、为什么研究、有什么作用等问题。 这部分主要说明研究课题的设想，选题的背景和意义（理论的、 事实的），具体涵盖以下几方面： 课题研究范围的界定，包括一些基本变量的辨析、界定等（课 题的界定很重要，一定要界定明确）。 课题的理论价值和实践意义。 课题在国内外的研究状况及文献综述。 （2） 、研究依据和假说： 研究的依据是什么？能不能成立？有没有理论支撑？假说研究 变量间的逻辑关系，指示出一条可能的研究路径。 研究依据包括政策依据、法律依据、教育科学理论依据等。 提出理论假说,即用陈述的方式对变量间的关系进行推测。 （3） 、研究对象和方法： 选择研究谁？有多少？多大范围？怎样去研究？ ①研究对象： 应根据课题的性质、要求等情况运用适当的研究方式。对于中小 学教育教学科研来说，多采用抽样研究方式。若是实验研究，需对实 验班（组）与控制班（组）的确定原则、方法加以说明。 ②研究方法: 主要指具体的研究方法、手段和工具。 、研究目标： 指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确，具 有可靠性。有的是一个大目标，有的分解为几个小目标。 、研究内容： 即：怎么着手研究？从哪几个方面来研究？(目标的细化) 研究内容的确定就是对教育教学研究中各种变量进行考察、探 讨、调查、实验，以提示其本质特征，提示各变量之间的关系，达 到对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要确定 变量的类别和性质，划定变量的范围等。其语言应简明扼要。 、研究步骤： 即：从什么时间开始？到什么时间结束？共分几个阶段？每阶 段的时限？干什么事？ 也就是，确定研究实施过程和时间规划，对研究的具体阶段、 安排等做出设计。研究的每一步骤，每阶段的工作任务和要求等都 要有明确的说明。 、保证措施 主要是对研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体的 落实措施。 、成果形式 即包括阶段性成果，也指最终成果形式，即研究的过程和研究的 结果是以什 么模式来表现。一般有论文、专著、研究报告.电脑软件等。 2、方案结构间的逻辑关系 以上是科研方案应有的基本要素，归根结底，方案结构取决于课 题内容的要求。有时候也有一些变通，如有些人在内容中加上研究思 路。 当前课题设计中主要问题是缺乏对方案结构及其逻辑关系的认 识，不重视研究方法对预期成果的重要作用。具体表现为： 一是研究方法与研究需要不匹配。不少方案中简单地列出调查法、 经验总结法和行动研究法等研究方法，不作具体解释，也不提示为什 么用这些方法。其实研究方法的表述首先应提出几种研究方法，更主 要反映结合具体研究的特殊操作方法，及该方法在完成研究内容中所 产生的作用。如调查法，要写清用的是哪一种特殊的调查法，或问卷 调查.访谈法或观察法，符合不符合研究的需要，是否匹配。 二是研究方法与研究过程不匹配。研究方法笼而统之，不能起到 对研究过程的指导作用；研究过程设计粗糙，与研究方法不协调。事 实上研究方法的阐述要结合研究过程具体化，研究过程要与研究方法 相对应。如行动研究要结合具体研究反映计划 行动 反馈一 一调整——再行动等过程，不是有行动就是行动研究法。 根4居课题内容的不同，采用不同的方法，就具有不同的结构形式, 如教育实验法，又分为实验法与行动研究两类，如果使用了实验法, 属对比研究，对目的、对象（实验班、对照班）前后测、自变量、因 变量、控制变量必须详加分析、界定，控制一定要非常严格。 一般说来实验法是从自然科学中引用过来的，在人文学科研究中 难以严格控制，因此一般不主张轻易使用。 而行动研究法、调查法、文献研究法都要求把对象、概念、内容、 目的、方法、操作步骤讲清楚，不需要对自变量、因变量、无关变量 作详细的分析。 根据课题内容的不同，采用不同的方法，就具有不同的结构形式, 如教育实验法，又分为实验法与行动研究两类，如果使用了实验法， 属对比研究，对目的、对象（实验班、对照班）前后测、自变量、因 变量、控制变量必须详加分析、界定，控制一定要非常严格。