正数及负数学习教案人教版本.docxVIP

《正数和负数》教案 [ 教学目 ] 掌握正数和 数的概念 ,能区分两种不同意 的量 ,会用符号表示正数和 数 ; 体 数学 展的一个重要原因是生活 的需要 ; 激 学生学 数学的 趣 . [ 教学重点与 点 ] 重点 :两种相反意 的量 . 点 :正确区分两种不同意 的量 . [ 教学 ] [ 明 ] . 情境 激 好奇 迎同学 来到附中，成 初一年 的一名学 生，从今 天开始，我将 大家开始神奇的数学之旅。 . 如果水位升高 3m 水 在我 的 个教室中就有 多数学的 用，我 位 化 作 3m,那么水 在一个 米， 米的教室里，多数同学都是 位下降 3m 水位 化 ，我 班人，占全年 人数的，我 的 台 米， 作. 水位不升不降 水 高米?? . 位 化 作 . []:在老 才的描述中出 了你所熟悉的 .月球表面的白天平均温 哪几 数字 ?你能将以前所学数字 行分 ?(学生 度零上 126° C. 作° , 交流后回答 ) 夜 平均温度零下 以前我 学 的数 , 上主要有两 .分 是整数 ° C, 作° . 150 和分数 (包括小数 ). [ 小 ] []:那么在 生活中 有整数和分数 用 从学生身 熟悉的 ?你能 例 明 ? 二 . 察 比 探究新知 数据入手 ,回 小学学 []:我 将前面 有“－”的数叫 数 , 那么 什么要引入 数 ?通常我 在日常生活中用正数 数的 型 . 和 数分 表示怎 的量呢 ? 合下面的短片我 去理解 .( 件 ) 三 . 甄 用 拓展思 [] : 同学 出用正数和 数表示的例 子 . [] : 你怎 理解“正整数”“ 整数”“正 分数”“ 分数”呢？ [ 巩固 ] （教科 ） 1． 下列各数，并指出其中哪些是正数，哪些是 数。 －，,＋4,－2. 3 7 2.80m 表示向 走 80m,那么－ 60m表示 . . 某年度某国家有外 通 例 生活中具有相反意 的量 , 明引 美元 , 有内 美元 , 用数学知 来解 入 数的必要性 . 明, 下列 法合理的是 ( ) 利用 件是学生体会 数的 用 ,以及正数和 . 如果 外 美元 , 内 美元 数在表示具有相反意 的量的作用 . . 个国家的内 、 外 互相抵消 . 个国家欠 共 美 元 通 例 ,得出正整数 , 整数 ,正分数 , 分数的 . 个国家没有 . 在下列横 上填上适 定 . 当的 , 使前后构成意 相反的量 : () 收入元 , 元; () 米, 下降米 ; 通 , ,明确的 属 (即不是正数 ,也不是 () 向北前 米 , 米. . 察下列排列的每一 数 ). 列数 , 研究它的排列有 什么 律 ?并填出空格 上的数 . 中注意 正学生的 法和 言的不准  (),,,, ? 确性 .  (),,, ? () ， ,,,, ? . 由于 中存在着相反意 的量 , 所以引如 数 , 那么数的范 大了 ; . 正数就是以前学 的除之外的数 , 数就是在以前学 的除以外的数前加－号的数 . [ 作 ] 必做 : 教科 思考 .( 教科 ) “不是正数的数一定是 数 , 不是 数的数一定是正数”的 法 ? . 学 了 数 , 你有什么 的启迪 , 你有什么感悟 ? [ ] 小结可以结合前面的例子 ,而关于的讨论也可以 在前面举例出现时讨论 . 作业要求格式 ,书写 ,抄题 . 可以用一些有哲理的话启发学生 ,并让学生将自 己的感悟语言写在作业本后面 . 备选题为提供给教师的 ,可以根据学生接受的情 况选用 . 另一份： 正数和负数（第课时） 教学任务分析 学习目标： 、知识技能：了解正数和负数是怎样产生的；知道什么是正数和负数；理解数表示的量 的意义。 、数学思考：体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化 方法。 、解决问题：会用师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。 重点：正、负数的意义。 难点：负数的意义及的内涵。 课前准备 温度计、文具盒 教学流程安排 活动流程及活动内容和目的 活动 问题引入 通过活动使学生了解数起源于生活。 活动 活动安排 使学生进入问题情境。从而引出问题。 活动 举例说明 用更多事例，丰富问题情境。 活动 学习负数的概念 说明什么是正、负数。 活动 负数概念的应用 进一步认识正数和负数。 活动 负数概念的巩固 全面认识正数和负数。 教学过程设计 活动 、请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔。（若干支笔） 、请一个同学数一数老师手中的文具盒中有几支笔。（没有笔） 、用一