初中物理_任守义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 第九章 第一节 压强 课型 新授课 授课人 单位 授课班级 初二 姓名 教 学 目 标 知识与 技能 ①知道压力的作用效果与哪些因素有关。 ②理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 = 3 \* GB3 ③知道增减压强的方法并解释生活中的压强现象。 过程与 方法 ①通过翻转课堂，提高学习能力。经历对压力现象认识的过程，体会比较法在物理学中的应用。 ②探究压力的作用效果，建构压强的概念，体会类比思想在物理学中的应用。 情感态度与价值观 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 重点 通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关。 难点 理解比值定义法建构压强概念 教具 多媒体课件、压力小桌、砝码、海绵、铅笔、钉子、木板 教学 模式 青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”： 整体模式：整-分-合-补-测五环节模式。 反馈模式：小循环多反馈模式。 阶段模式：课前翻转自学——课堂内化模式 问题--解决模式 生活-科学模式 交流模式：问题串——透镜式模式。 课堂教学 整 一、解决翻转自学问题 模式：采用“课前翻转自学——课堂内化模式” 课前利用微课学习压力，并完成压力学案，展示同学试卷中出现问题和答案，自我纠错，进一步询问还有何疑问 二、游戏引出研究课题压强： 游戏过程简介： 三位男生和三位女生一起来扎钉子比赛，看看谁先把钉子扎到木头里，引起同学们探究兴趣，引出压强课题 分 一、探究影响压力作用效果的因素： 模式：问题--解决模式 1.引入： 一位同学深深的陷在雪地里，而滑雪板上的同学就没有，引出压力作用效果的不同 2.模拟体验 用两根食指分别顶在一支铅笔的两端，观察并体验感受压力作用效果，猜想影响压力作用效果的因素 学生分组： ①根据桌面器材完成探究影响压力作用效果的因素，并完成探究报告 ②巡视指导分组实验，观察实验报告中出现的问题，及时订正 4.实验展示； 同学把实验过程展示给大家，与同学们交流分析，展示探究报告结果，同学们交流勘误 完成反馈练习1 二、压强 模式：类比-迁移模式。 通过对压力作用效果的比较，类比速度概念建构压强概念，同时引出压强物理意义、公式、单位 1.物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。 2．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　。 3.公式 4.压强在数值上等于物体单位面积所受的压力 5.压强的单位： 帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 6.计算 通过例题的板书让同学们掌握压强基本计算 完成反馈练习2 二、增大减小压强的方法 模式： 生活-科学模式 让同学们列举生活中利用压强改变的事例，并加以分类，归纳总结增大减小压强的方法 完成反馈练习三 合 同学们说说本节课所学知识 模式：无序-有序模式 让学生总结探究过程、提炼方法，提升认识高度。 补 压强定义式里的受力面积问题是一个易错点，补充说明两种情况：1.施力物体的底面积不是受力面积 2.两物体间的接触面积也不是受力面积 测 出示题目进行检测，并利用多媒体反馈、纠错。 学情分析 八年级学生在学生本章知识以前，已经比较系统地学习了力的概念，力的作用效果、力的测量、二力平衡的知识都有一些感性的认识，在日常生活中对这些概念都有所接触或使用，并不陌生，但是很少进行系统的观察和深入的思考，特别对压强在现实生活中的广泛应用，更显得认识不足、理解不深。在实际教学当中，通过游戏活动，让学生带着这些问题走进课堂，注意从学生比较熟悉的生活现象引入教学内容，并创造条件，让学生经历科学探究的过程，激发学生探究压强、奥秘的兴趣，促进学生自身的发展，从而培养学生的动手能力、创新能力和思维能力。 效果分析 课前翻转自学压力 通过微视频自学，落实到习题反馈，压力的概念、方向、作用点掌握不错，压力大小和重力的关系有部分同学错误，完成课堂纠错内化。效果好。 压力的作用效果实验 分组实验探究，动手率高，组内交流互动活跃，学生展示实验过程、现象得出结论，通过屏幕展示课题报告，反馈练习正确率100% 压强概念的学习 在习题反馈中设置易错点，单脚双脚问题，和预想的情况吻合，大多数同学按照一只脚来计算，强化易错点，达到预期 增大减小压强方法 个别错题集中在压力和重力的关系上，改变压强上都掌握，效果基本达成，正确率90% 测 检测环节，正确率90% 整堂课目标完成，效果基本满意 教学反思 在本节课教学过程中，采用青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”：整体模式：整-分-合-补-测五环节模式。课堂实效反馈采用反馈模式：小循环多反馈模式。我始终贯彻从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，采取分析现象、找出原因、