初中语文_白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《白杨礼赞》教学设计 教学目标： ? 1、整体感知课文内容，识读生字。 2、理解白杨树的特点和象征意义。? ? 3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感情。?教学重点：整体把握课文内容。教学难点：象征手法的理解。?? 教学过程： 一、导入新课?　　歌曲小白杨导课 　　二、了解作者?　　茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，著名作家、文学革命家、社会活动家。是中国文坛上具有浓墨重彩一笔的一个作家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。 　　三、整体感知 1、细读全文，找出白杨树具有那些特点？ 外部形态：干 笔直，绝无旁枝 枝 向上，紧紧靠拢 叶 片片向上 皮 光滑有银色晕圈，淡青色（朴素） 总的形象：力争上游 内在气质： 倔强挺立 努力向上、参天耸立、不折不挠 2、速读课文，找出作者用哪个词语概括了这些特点？ 提示：不平凡 3、再读课文，找到关于“不平凡”的相关语句。? 提示：?　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!?　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。?　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。?　　第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……?　　第9段：……我要高声赞美白杨树!?　　4.本文是一篇散文，始终有一条线索贯穿全文，你觉得线索是什么？?　　提示：白杨树是“不平凡”的一种树。 四、深入研读 5.作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。?　　提示：不是。?　　第7段：“难道你就只觉得它只是树……那种精神和意志？”第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。?　　 6.反复朗读文章第7段，思考：?　　（1）这一段用了哪些修辞方法？?　　提示：反问、排比，即“难道你就只觉得……那种精神和意志？”?　　（2）将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。?　　反问句：“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？……”?　　　如果改为陈述句：你不应该只觉得它是树。你应该想到，它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。……?　?四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。　　7.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？?　　提示：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。?　 《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。?　　五、拓展延伸 学习象征的写作手法。?　 象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物，言之成理即可。?　　提示：（1）蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。（2）蜜蜂，忙忙碌碌，不畏艰辛，可以使人联想到勤劳质朴的精神，因此蜜蜂是农民的象征。?　　??　　?　　 六、布置作业? 1、有感情地朗诵第6-8段并背诵。 2、推荐阅读 《 美丽的白桦林 》、 《 西风胡杨 》。 七、板书 精神和意志团结 精神和意志 团结 农民哨兵上进傲然挺立坚强不屈严肃朴素 农民 哨兵 上进 傲然挺立 坚强不屈 严肃 朴素 《白杨礼赞》学情分析 《白杨礼赞》面对的是初三的学生，他们的年龄大都在14岁左右，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体，本着人人有所收获的原则，对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨。学生在之前的学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初三在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很