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PAGE PAGE 9 浅谈小学生错别字现象及其对策 【摘要】： 小学识字教学的效果不能令人满意，特别是小学生错误字多的现象令我们感觉措手不及，即使是班级中写作最出色的学生，文章中的错别字比比皆是，令人堪忧。从《浙江省2008年高考考纲说明》到《浙江省2010年高考考纲说明》都明确指出：作文每写错一个字扣一分，重复不计，并且没有上限封顶。可以看出，高考在不断加大对“错别字”的处罚力度，也从一个侧面反映了减少错别字发生率是小学阶段识字教学的重中之重。学生错字别字多的原因到底出在哪儿?是学生的问题？是老师的问题？还是教材的问题？怎样尽快改变这样的现状，让我们的学生走出错别字的阴霾？这是及待解决的问题。 【关键词】： 错别字 原因 及待解决 教学的重中之重 　 新华社一则消息说：“ 四年级小学生一篇600字作文竟有50多个错别字，……日前，广州市大部分小学顺利完成语文学期测试，据不少老师反映，在近年的水平测试中，错别字使用率逐年递增，从个别现象蔓延成为学生‘头号失分项目’……广州市天河区华成小学邝凤珍老师告诉记者，过去小学生写错别字只发生在低年级，但现在高年级学生中也越来越普遍。很多学生词汇量并不少，写出来的文章词藻华丽，但错别字却‘一箩筐’，尤以别字居多。” 　　有人曾经对北京市一所中等水平的小学三个毕业班进行了一次国家规定小学生必须掌握的2500个汉字常用字测试，平均错误率24.97%，其中最好者错误率为8.9%，最差者错误率57.4%；平均识字量为1876个，最好者为2278个，最差者1065个。 　　　学生错字别字多的原因到底出在哪里呢?通过调查研究，我认为以下几个方面的原因应该引起我们的重视，即：汉字本身的原因、教材的原因、学生的原因、教师的原因、周围环境不规范用字的负面影响、各学科没有兼顾的原因、学生自身的原因等。下面分别就这些原因作一些分析，并谈谈应对的策略。 一、小学生的错别字现象主要有以下类型： 其一，同音字混淆。汉字中有大量的音同或音近字，稍有不慎，便会出现别字。每年中高考试题中都有古诗文默写或鉴赏的内容。学生答卷时出现近音词致误的现象特别严重，如“蝉蛾（婵娥）应悔偷灵药，碧海青天夜夜新（心）”，“常（长）风破浪会有时，直挂云帆际沧海”，“柳暗花明又一春（村）”等等。 其二，形近字混淆。因为字形相近，粗心大意者往往难以辨别，出现错误现象也就较为严重了，如“狭隘”写成“狭溢”，“跋涉”误写成“跋 濏”等。 其三，生造“简化字”。学生对汉字的偏旁部首掌握不好，张冠李戴，如“后悔”写成“后诲”，“云霄”写成“云宵”等。 其四，义近或音形义都相近而致误。如“欢度春节”写成“欢渡春节”，“纪念”写成“记念”，“编辑”写成“编缉”等等。 其五，随意增减笔画。这种现象最常见。出现这种错误的原因，就是没有认准字形，笔画多了或少了，如“琴” 、“纸”加上点，“武”加上撇，冷少了点等。 二、小学生错别字问题的原因分析 （一）汉字本身的原因 1．结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。 2．同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。这些汉字的特点，是学生在学习上的难点，也是导致学生写错别字的一个重要原因。 （二）学生的原因： 1．小学生年龄特点，特别是低年级学生，比较笼统的观察事物，在观察字形时从无意的、情绪的向有意的、目的的发展，且注意不稳定，影响识字的质量。 2．不理解字义、词义或对字义、词义主观臆断，不会对新字词追根溯源，在全新的语言环境中就容易混淆。 3．在学习生字时观察不够精细，不能精确地辨认字形的细微差别，没有对字形形成正确的分化，更没有经过他们积极的“内部活动”。 4．做作业时书写态度马虎，不动脑筋，字形识别上的感知较为笼统，形成了顽固的习惯性错别字。 （三）教师的原因： 1．识字教学中，将正确和错误的两个字对比写在黑板上，指出易错处和应该注意的笔画、部件，结果适得其反，容易给学生一种错误提示——本来没出错的学生经“提示”记住了错误的字形。 2．识字教学方法注重字的表象，没有全面联系字的音、形、义，学生就只会简单的识记，错误的概率大大提高。 3．出现错别字时处理方法不当，只进行机械的重复抄写，没有有效的方法指导。 （四）教材的原因： 注音