设计创意思维 设计创意思维 项目2-（03）认知：实验的艺术.docVIP

项目2 设计创意思维体验——用手去思考 2-1-2 认知：实验的艺术 整个人类文明史其实就是一部人类用手征服自然、改造自然的历史。在这部历史中，生火取暖、结绳记事……几乎人类的每一次进步都与手有关。法国史前学家安德烈·勒鲁瓦-古尔汉（Andre Leroi-Gourhan）就在他的经典著作《手与语言》中推断：猿人的双手的解放是人类文化发展的一个重要转折点。直至今天我们用双手完成工作，用手势表达感情……手的作用在我们的一生中具有极其特殊的意义，因此亚里士多德将手描述为“工具中的工具”，本杰明·弗兰克林（Benjamin Franklin）将手视为人的一个具有决定性的特征，他把手形容为“创造人本身的工具”。 设计与艺术也是从动手开始的。人类用手打制石器来设计制作出最初的物品，使生存变得更容易；人类用手在岩石上作画来记录最初的原始生活，创造出艺术的雏形。自萌芽之初，设计与艺术就一直以其独特的探索智慧和实验精神在动手改变生活、改变世界。而今，一个新设计时代的开辟，也是建立在无数成功和不成功的探索与实验之上。（图2-1-3） 图2-1-3 人类手的进化与探索 所谓“实验”是人类通过探索获得知识、检验知识的一种实践形式。实验强调的是过程而不是结果，在这个过程中需要的是主动探索与锲而不舍的精神。正如爱迪生发明电灯做了一千五百多次实验都没有找到适合做电灯灯丝的材料，有人嘲笑他说：“爱迪生先生，你已经失败了一千五百多次了。”爱迪生回答说：“不，我没有失败，我的成就是发现一千五百多种材料不适合做电灯的灯丝。” 在设计中也应鼓励这种“实验精神”，因为实验不仅仅在验证创意，而且为创意提供了更多的可能性，拓宽了创意的思路，从“3M公司与便利贴”的故事中可以看到这一点。20世纪60年代，在3M公司工作的斯本瑟·斯宾塞（Spencer Silver）博士本来是要研究一种强黏性胶，结果通过实验得到的黏合剂却没有什么黏性。正当大家感到沮丧的时候，3M公司的阿特?福瑞（Art Fry）从这个实验中发现了这种弱黏性胶的真正价值——防止书签从教堂赞美诗集中掉落。于是，便利贴成为了价值10亿美元的产品，也是3M公司最有价值的资产。（图2-1-4） 我们常说艺术设计的本质是发现问题与解决问题，实验一般就发生在解决问题的这个阶段，在这个阶段创作者会动手制作与实验，尝试一切新材料、新技术、新工艺的结合，探索新的表现形式的可能性……在这个全新的动手、体验过程中又伴随着新灵感的诞生，在这个过程中艺术与设计都转化为实验。正如全球顶尖设计咨询公司IDEO的总经理托马斯·凯利所说的：“IDEO就是一个鲜活的实验室，永远都处于一种‘实验状态’。在我们的项目、我们的工作环境甚至我们的文化中，都在不断地尝试与实验新的想法。”我们可以将这些动手、实验、体验的一系列设计理念总结为——用手去思考。 图2-1-4 “3M公司与便利贴”的故事 2-1-2-1从做中学 众所周知，作为世界上第一所完全意义上的现代设计学校，包豪斯(Bauhaus)强调的是艺术设计教学的启发性、体验性和领悟性，它的很多教学方法与授课形式都是围绕这一核心展开的——“体验本身就是一种再创造”，“体验一件艺术作品的意思是赋予它一种独立的、内在的生命。艺术品在我体内获得了重生”……体验都需要在动手的过程中去完成，因此包豪斯鼓励学生走进各种作坊，尝试各种材料和方法，从而发现自己的特长，找出自己最擅长的表现手法，并通过对实验过程中的不稳定的感受、多种可能性的探索、偶然的发现，来培养学生善于发现问题、求新求变、积极探究的创造性心理取向。而包豪斯本身就像一个巨大的实验室，师生的每一种观点，每一个构想都可以在这里得到实践的检验。正如格罗皮乌斯在《新建筑与包豪斯》中提到的：“坚持要有手工劳作训练，但它本身不是目的，也完全不是想备不时之需以便真正从事手工艺生产，而是为了要创造一种良好的全面的手、眼训练条件，并作为掌握工业生产过程的初步实习。” （图2-1-5） 这种现代艺术和科学的实验性在包豪斯的基础课程和作坊教学中都有很好的体现，这也正是包豪斯所提倡的艺术设计教育理念——从做中学，即艺术与设计需要通过动手的过程中去学习和掌握相关的艺术技法与专业技能。熟练且全面的专业技能是艺术设计创作的基础如一个卓越的戏曲演员就必须具备扎实的“唱、念、做、打”四功，另外技能却有别于天赋，必须耗费时间经由学习、工作或训练才能获得。正如构成主义运动发起者弗拉基米尔·塔特林(Vladimin Tatlin)所坚持认为的那样，艺术家首先必须是工匠，必须学习使用现代的工具和材料。 图2-1-5 包豪斯(Bauhaus)的”从做中学” 2-1-2-2从做中想 如果工匠想成为艺术家，就不能只专注于制作技术与技能层面，而应该踏上思考与创新之路。艺术家与设计师既可