师生沟通的心理学艺术课件 .pptx

;教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的以对话为特征的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。然而，在我们的现实师生关系中却存着种种问题。;学生给老师的一封信;亲爱的老师： 知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩您、敬爱您。;;（8）老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您??来也许可笑，但只有您肯听我，我才能向您学习听别人。 （9）老师，只要您保持公正，您对我尽可严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您的严格。 （10）老师，尤其在同学前，请别笑我，这样您会伤我也会让我恨您。私下的一句温柔的劝告，对我更加有效。 （11）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜使我难堪。 （12）老师，在教室内，不要把另一位同学当做我的表率，我可能因此而恨他也恨您。;;思考：;一份关于中学生心理状况的调查报告显示 1.当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉； 2.在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。;一、了解和认识学生，掌握学生心理特点 二、树立正确学生观，尊重、理解学生 三、掌握沟通技巧，善于与学生交往;一、了解和认识学生;;初中生心理发展特点;;2.反抗心理;3.情绪表现的矛盾性;4.人际交往上的特点;5.心理发展的矛盾性;二、尊重、理解学生; 处于青春期的学生独立意识增强，希望得到家长与老师的尊重和认可，满足他们的成人感，承认他们具有独立的人格。所谓 “理解学生” ，就是站在学生的立场上思考问题，悦纳他们，关心他们。 独立意识的增强，导致逆反心理严重。心理学上有个著名的罗密欧与朱丽叶效应。 ;罗密欧与朱丽叶效应:莎士比亚的名剧《罗米欧与朱丽叶》描写了罗米欧与朱丽叶的爱情悲剧，他们相爱很深，但由于两家是世仇，感情得不到家里其它成员的认可，双方的家长百般阻挠。然而，他们 的感情并没有因为家长的干涉而有丝毫的减弱，反而相爱更深，最终双双殉情而死。又被称为禁果效应。 ;早恋案例; 中学生的早恋只是一种异性相吸，相互好感而已。他们在心理上对异性产生好奇，也产生朦胧的需求和爱恋。于是急于尝试和证实这种新鲜的感觉，这正是出于相互交往又互相探索的欲望。 因此，这一时期，他们的恋爱对象是多变的，不稳定的。就象案例中的赵X，在一段时间里与班上的一位女生形影不离，谈笑风生，一块逛公园、看电影……不久又觉得没什么可说的，干什么都没了兴致。 ;南风效应:有一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风劲，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔温暧，使行人自觉地把大衣脱下。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为“南风效应”。; 初中生正处于青春反叛期，当成人感得不到家长和老师的尊重与支持时，情绪容易激动，从而做出不可预知的冲动行为。 因此，针对处于逆反期的孩子，教师一是要了解学生的特点，采取符合学生实际和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，尊重学生的人格和自信心，用爱心感化和激励他们。;三、掌握沟通技巧，走入学生心灵;;《石棉拾棉花》 文章中多次出现“石棉”和“湿棉花”这两个名词。每当听到“石棉”时，女老师起立，听到“湿棉花”时，男老师起立。如果连续听到两个相同的名词，则站立不动。站立的老师要等另一组老师起立后才可坐下。 （注意：听到“拾棉花”、“湿棉花地”不能做出反应。）;石棉穿过湿棉花地去拾棉花， 湿棉花地没有了湿棉花， 气的石棉坐在湿棉花地里怒开了花， 小美看到石棉没拾到湿棉花， 此时小美笑哈哈， 石棉只好不拾湿棉花， 走出湿棉花地摔了一跤哇哇哇！; 有一辆公共汽车，车上有28个人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人。 请问：大家算出来了吗？;心理咨询案例;1.专注的听，让学生表达自己的观点，让学生把话说完。让学生感受到老师的尊重。; ;3、适当地参与和反应;（3）释义。咨询者将来访者信息中与情境、事件、人物和想法有关的内容进行重新解释，目的是帮助来访者注意自己信息的内容。 （4）情感反映。它是指对来访者的感受或来访者信息中的情感内容重新加以解释，目的是鼓励来访者更多地倾诉他的感受，帮助来访者意识到自己的情感，帮助来访者认识和管理情绪。? （5