6完全平方公式二教学设计.doc

第一章 整式的 乘除 6 完全平方公式（第 2 课时） 一、 学生起点分析 学生的知识技能基础： 学生通过上一节课的学习， 已经经历了探索和推导完 全平方公式的过程， 并能运用公式进行简单的计算， 同时通过前面的学习， 学生 已经基本掌握了整式的乘法运算， 并能简单运用平方差公式和完全平方公式进行 计算，这些知识的掌握为本节课的学习奠定了良好的知识技能基础 . 二、 教学任务分析 教科书是在学生已经经历了完全平方公式的探索和推导过程之后， 并能够运 用完全平方公式进行简单计算的基础上，提出本节课的学习任务的 . 可以说首先 是对完全平方公式的进一步巩固，并能将其运用到有关数的简便运算当中去 . 同 时，虽然本节课是完全平方公式的第二个课时， 但其实也是对乘法公式及整式乘 法运算的简单的综合运用 . 为此，本节课的教学目标是： 1．知识与技能：熟记完全平方公式，并能说出公式的结构特征，能够运用 完全平方公式进行一些数的简便运算， 会在多项式、 单项式的混合运算中， 正确 运用完全平方公式进行计算 . 2．过程与方法：能够运用完全平方公式解决简单的实际问题，并在活动当 中培养学生数学建模的意识及应用数学解决实际问题的能力， 感悟换元变换的思 想方法，提高灵活应用乘法公式的能力， 体会符号运算对解决问题的作用， 进一 步发展学生的符号感 . 3．情感与态度：在学习中使学生体会学习数学的乐趣，培养学习数学的信 心，感爱数学的内在美 . 三、 教学过程设计 本节课设计了七个教学环节：回顾与思考、做一做、简单应用、综合应用、 课堂小结、布置作业、联系拓广 . 第一环节 回顾与思考 活动内容 ：复习已学过的完全平方公式 . 1. 完全平方公式： ( a+b) 2 = 2 ( a- b) =  a2 + 2 ab + a2 - 2 ab +  b2 b2 想一想： （1）两个公式中的字母都能表示什么 ? 数或代数式 （2）完全平方公式在计算化简中有些什么作用 ? （3）根据两数和或差的完全平方公式，能够计算多个数的和或差的平方吗 ? 活动目的： 本堂课的学习方向首先仍是对于完全平方公式的进一步巩固应 用，因而复习是很有必要的， 这为后面的学习奠定了一定的基础， 同时经过本环节中的第三个问题的思考， 也使学生明确了本节课学习的初步目标， 起到了承上启下的作用 . 实际教学效果 ：在复习过程中，学生能够顺利地回答出完全平方公式的内容，同时第三个问题的设计适合学生的思维过程， 又不难回答，但是却为后面的学习进行了铺垫，起到了很好的效果 . 第二环节 做一做 活动内容： 出示幻灯片，提出问题 . 有一位老人非常喜欢孩子，每当有孩子到他家做客时，老人都要拿出糖果招待他们 .来一个孩子，老人就给这个孩子一块糖，来两个孩子，老人就给每个孩子两块糖，来三个，就给每人三块糖， 第一天有 a 个男孩一起去了老人家， 老人一共给了这些孩子多少块糖？ 第二天有 b 个女孩一起去了老人家， 老人一共给了这些孩子多少块糖？ 第三天这（ a + b)个孩子一起去看老人，老人一共给了这些孩子多少块 糖？ (4)这些孩子第三天得到的糖果数与前两天他们得到的糖果总数哪个多？多 多少？为什么？ 活动目的： 数学源自于生活，通过生活当中的一个有趣的分糖场景，使学生 进一步巩固了 (a+b)2 =a2+2ab+b2，同时帮助学生进一步理解了 (a+b)2 与 a2+b2 的关 系 .同时通过问题串的形式，层层递进，适合学生的思维梯度，学生通过自主探 究和交流学到了新的知识， 巩固了旧的知识， 学生的学习积极性和主动性得到大 大的激发 . 第三环节 简单应用 活动内容： 1. 例题讲解 例 2 利用完全平方公式计算： (1) 1022 ; (2) 1972 （1）把 102 2 改写成 ( a+b) 2 还是 ( a- b) 2 ? a 、 b 怎样确定？ 1022 =(100+2) 2 =100 2+2×100× 2+22 =1000+400+4 （2）把 197 2 改写成 ( a+b ) 2 2 、 还是 ( a-b ) ? a b 怎样确定？ 1972 =(200-3) 2 =200 2-2 × 200×3+32 =4000-1200+9 随堂练习 利用整式乘法公式计算： (1) 962 ； (2) 2032 活动目的： 能够运用完全平方公式进行一些有关数的简便运算，进一步体会 完全平方公式在实际当中的应用，并通过练习加以巩固 .需要注意的是，本题的目的是进一步巩固完全平方公式， 体会符号运算对解决问题的作用， 不要在简便运算上做过多练习 . 实际教学效果：此环节的设计符合学生的认知水平和认知过程 .虽然问题本身难度不大，学生容易解决， 但是通过