《古代中国的手工业经济》教案正式版.docxVIP

《古代中国的手工业经济》教案 一、教学目标 【内容标准】列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。 【知识与能力】 （1）通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。 2）深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识；同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。 3）通过本课内容的学习，能够使学生养成阅读历史文献的习惯与能力，并在此基础上能借助历史文献进行独立学习和探究的能力。 4）深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辨证的思维和创新性探索。从而培养和提高学生的历史思维能力。 5）结合课本中所提供的历史图片和内容， 以及手工业发展的数据鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。 6）结合地图理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。 【过程与方法】 （ 1）学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进 行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。 2）教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果进行以及学生的学习表现进行恰当的评价。 【情感、态度与价值观】 （ 1）通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。 2）在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。 3）通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和崇尚科学的精神。 二、本课重点和难点 重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。 难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理 解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析 “工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。 三、教学课时 ：二课时 四、教学过程 导言部分： 丝绸之路是什么时候开通的？海上丝绸之路的路线是什么？为什么说中国有“瓷器大国” 之称？青铜器的原料是什么？。 学习新课： ( 一 ) 、运用下列问题，引导学生自读课文 1、根据第一目“田园手工业’ ”内容解决下列问题： 1）、中国古代手工业是何时产生的？都有哪些主要的纺织工具？ 2）概括中国古代自然经济的特点。 2、根据第二目“ ‘工官’制度”内容解决下列问题： 3）、什么是工官制度？如何评价这种制度？ 4）依据课文知识归纳中国古代官廷工艺品和民间用品相比的差异。 3、根据第三目“织女的劳绩”内容解决下列问题： 5）中国古代纺织技术产生于何时？最初的原料是什么？ 6）为什么欧洲人称中国为“丝国”？ 7）归纳唐、宋、明清时期纺织业发展的史实。 4、根据第四目“攻金之工”内容解决下列问题： 8）、古代青铜铸造工艺水平最高峰是何时？例举一些重要的代表作？ 9）、人工冶炼铁器始于何时？生铁和块炼铁技术是何时出现的？ 10）、生铁冶炼使用煤作燃料始于何时？生铁冶炼鼓风形式发生了哪些变化？ 5、根据第五目“夺得千峰翠色来”内容解决下列问题： 11）、中国古代陶瓷业始于何时？由陶向瓷过渡是在什么时期？ 12）、归纳唐至清瓷器业的发展概况。 二、重点讲解以下问题 1、中国古代手工业产生的与发展 1）产生：手工业，是指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。开始从属于农业，主要表现为家庭手工业。原始社会晚期，随着第二次社会大分工，手工业脱离了农业，形成独立的生产部门。 2）发展：春秋战国时期，官营手工业继续发展，逐步形成官营手工业，私营手工业、家庭手工业三种经营形态。到明代中后期，江南一些手工业部门又进一步发展为资本主义简单协作的手工业和工场手工业。 经营形态 管理方式 产 品 流通方式 官营手工 政府直接经营、 武器军用品和官府贵族生活用 不在市场流通 业 集中、大作坊 品 民营手工 民间私人自主经 民间消费的产品 在市场流通 业 营 家庭手工 农户的副业 供自己消费和交纳赋税的产品 剩余部分出售 业 2、中国古代官廷工艺品和民间用品相比的差异。①生产机构不同：宫廷工艺品由专门的官办皇家工场生产，而民间用品由普通的民间工场生产；②用途不同：宫廷工艺品除供日常使用外，还供艺术欣赏，而民间用品一般是老百姓日常使用； ③管理机构不同：宫廷工艺品从生产到使用都