初中数学教案：相反数.pdf

相反数 一、 发散思维，引出课题 师：请同学们自己找出一条理由，将-4，+3 ，+4 ，-3 分成两组。 生 1：我将-4、-3 分在一组，将+4 、+3 分为另一组，就是将负数分为一 组，正数分为另一组。 师：简单地说，就是将符号相同的放在一组。（板书附后） 生 2 ：我将-4，+4 分在一组，将-3，+3 分为另一组，就是把数是否相同 作为分组的依据。 师：你的意思是-4 与+4 相同，所以把它们放在一组？ 生 2 ：不是那个意思，我指的是-4 与+4 中都有4 这个数，也就是符号后 面的数相同，所以把它们放在一组。 师：什么数相同一定要说明，否则容易引起误会。（板书：符号后面的数） 生 3 ：我把-4 与+3 分在一组，把+4 与-3 分在另一组。理由是两个数的 符号不同，符号后面的数也不相同。 二、比较概括，提炼定义 一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”， 考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一 种分法，把 “符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正 数和一组负数，把 “符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4 与 +4 、+3 与-3 这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？ 生 4 ：相反数。 师：你是怎样想到把它们叫相反数的呢？ 生 4 ：看书知道的。（众笑） 师：你先预习了今天的内容，知道了象+4 与-4 这样一对数是相反数（板 书课题），不知是否想过，为什么叫相反数而不叫别的数呢？ 生 4 ：没有想过。 师：现在请大家思考一下。 生 5：一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。 师：说出了最重要原因。不过照这种说法， -4 与+3 也是相反数，是吗？ 生(众) ：不是，它们符号后面的数不同。 师：分析的有道理。现在请大家用尽可能简单的一句话说明什么样的 个数叫相反数。 生 6：符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。（板书） 生 7 ：一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。（板书） 师：请你举例说明。 生 7 ：如 5 前面添上“+ ”“- ”得到的+5 和-5 是相反数。 师：说的都很好，用简洁的语言把数的两个部分的关系都讲清楚了，课 本上说 “只有符号不同的两个数叫做互为相反数”（板书），这与刚才两个同 学的说法一致吗？ 生(众) ：是一致的。“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号 后面的数相同”的意思。 师：很好，挖掘出了言外之义。关于什么叫相反数，谁还有新的说法？ 生 8：只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。（板书） 师：反应很快， “只有符号后面的数相同”的言外之意是 “符号不 同” ，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语 言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只 有符号不同”包含 “符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更 精炼，同时也避免了使用 “符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于 这一点，以后我们还将看到。 关于相反数，谁有什么疑问，请提出来。 生 9 ：为什么说“互为相反数”？ 师：“互”就是“相互”的意思，如+4 是-4 的相反数，也可以说-4 是+4 的相反数，即+4 与-4 互为相反数。请大家一起把 “+3 与-3 互为相反数”的 意思说具体一点。 生(众) ：+3 是-3 的相反数，-3 是+3 的相反数。 师：谁还有问题吗？ 生 10：我的问题是零有没有相反数？ 师：你怎么想起了这样一个问题呢？ 生 10：前面提到的相反数总是一正一负，我就想到是否遗漏了零。 师：老师真为你高兴，你想到了一个不能遗漏的重要问题。关于零有没 有相反数，请大家不要急于看课本，先思考一会，然后相互交流各自的看法。 生：（思考，讨论）。 师：先请一个认为零没有相反数的同学说明理由。 生 11：因为相反数总是一正一负符号不同，而零既不是正数也不是负数， 所以零没有相反数。 师：有道理。那么