初中数学教学中多媒体技术的运用.pdf

初中数学教学中多媒体技术的运用 摘要： 数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点， 没有其它学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一三 尺讲台和一只粉笔外加直尺、圆规，所以学生学起来有点枯燥无 味，从而直接影响他们的学习积极性，教学效果难随人愿，因此 探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。 关键词：直观 、形象 、具体 当今是信息高速发展的时代，为适应信息化社会的发展要求。 我校花大量的资金为每个班安装多媒体电子白板进行授课，使用 多媒体课件辅助教学成为教师们一种较为理想的现代化教学手 段。将多媒体课件运用于初中数学教学，可以激发学生的学习兴 趣，渲染教学氛围，构建特定的教学情境，更重要的是可以有效 地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，没有其它 学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一三尺讲台和 一只粉笔外加直尺、圆规，所以学生学起来有点枯燥无味，从而 直接影响他们的学习积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效 的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。由于多媒体具有图、 文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生 的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。而且在提高课 堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。作为现代 教师必须掌握的一项技能，下面就多媒体辅助教学在数学课堂教 学中的应用谈谈浅见： 1、有利于突出学生的主体地位 课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体是学生。传统的课 堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要 的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的 不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。 运用多媒体进行数学教 学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注 意学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方 面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出 特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内 在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔， 豁然醒悟，真正成 为学习的主体。例如：《平移》一课通过课件的移动，让学生直 观立体的感觉图形的变化。从而可以发现和研究图形的内在关系， 为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化 地理解几何关系，使学生真正成为学生的主人。这些都是传统的 数学教学无法做到的。 　 2、 利用多媒体挖掘学生潜能。 我们教师都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、 “兴趣是最好的老师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考， 亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。初中生好 奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并 茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供 这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇 心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣 。如在讲授 “圆周长、弧长”公式时，可以利用计算机的直观、生动、形象 逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计出下列问题：“如学习 《勾股定理》一课时，一只蚂蚁和一只蜘蛛从同一点出发走不同 的路到同一点，先让学生猜测谁先到，接着用动画演示。优美的 动画刺激着学生的感官，如置身于童话故事之中，大大提高了学 生的学习兴趣，课堂气氛轻松、活泼、学生很快地投入到学习之 中。 　3、利用多媒体教学突破教学重难点。 新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅仅 需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成 过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教 学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程 形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及 的范围之内，突出重点，突破难点。如：“勾股定理”的证明显 然是一个难点,因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。 为了使学生更直观地看到拼图过程，利用多媒体技术，作 8 个全 等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为 a 、b、c 的正方 形拼成两个边长分别为（a+b）、（a-b）的正方形，由面积公式使 学生很容易证明出勾股定理。 4、利用多媒体优化课堂教学。 教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作 上需要投入大量的时间和精力，这给多媒体教学的推广带来了不 便。但是，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学 效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短