以《荷塘月色》教学设计为例正式版.docx

语文本色教学视角下 写景状物散文单元教学设计 ——以《荷塘月色》教学设计为例 东北师范大学 2013120286 徐卫明 人教版高中语文必修 2 第一单元，是写景状物散文单元。所选三篇课文分别是《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》：《荷塘月色》以精彩的写景状物闻名于世，作者用他的生花 妙笔创造出优美的意境和精美的语言；《故都的秋》虽也写景状物，但更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。《囚绿记》篇幅较短，写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，适合中学生诵读、赏析。 本单元写景状物散文教学主要抓住两个方面，即赏析精彩的写景状物语言和揣摩字里行间的复杂情感，这也是语文本色教学视角下的最好体现。本单元的主题设计，我将以《荷塘月色》教学设计作为范例。 《荷塘月色》是写景状物散文名篇，极具代表性。这篇教学设计试图说明一些这两年来我对语文教学的思考与认识，同时我也在努力践行程翔老师的语文教学理论。程翔老师的教学艺术包括语文本色教学艺术、语文教学对话艺术和语文阅读教学艺术，程翔老师的语文教育观对我影响较大。 这篇教学设计包括四个方面内容，主要从课标对本课教学要求、本课教学目标及重难点、教法和学法有机结合、具体教学步骤谈起。 一、本文的地位与使命—— 千里之行始于足下 《荷塘月色》选自人教版高中语文必修 2 第一单元，是写景状物散文名篇。在此之前，学生们已经接触过古代记叙散文和现当代写人记事散文，本课内容既是承上也为学习后面的 古代山水游记类散文起到“开篇点题”之用。本课内容所包含的写景状物散文鉴赏理论，将为今后的语文学习创造重要条件。因此，学好本课意义重大。 二、教学目标及重、难点—— 的必先立，然后挟弓注矢以从之 高一学生多数已经对写景抒情散文有一定的了解，对散文的语言美、意境美也有所领会，由于认知水平和心理发育尚未成熟，思维能力和审美能力尚在培养和形成当中，他们认识问题还不深刻，阅读还停留在泛读、粗读上，尤其是对作者在写景状物过程中所流露出的感情不太理解，所以在引导他们阅读时要充分利用其兴趣，引导他们进入特定的意境，培养其纯正的审美感受。依据学情，可以制定了以下的教学目标： 知识与能力 品味优美的写景语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法； 过程与方法 结合具体的语句分析比喻、比拟、通感等修辞效果，借以寻踪语言之美； 培养学生合作探究的能力； 情感态度与价值观 理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”的复杂情感，塑造内心世界中的朱自清形象。 为突出教学目标，也本着新课程标准对散文教学的要求，在吃透教材基础上、单元导入指导下，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点： 状难写之景，如在目前——引导学生阅读文中美妙段落，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，同时揣摩文中的一些炼字炼句，从中嚼出艺术的真趣。 教学难点： 含不尽之意，见于言外——通过品鉴文本景物的色调和情味，体会作者的淡淡的喜悦和哀愁。 为了讲清本课的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、教法与学法的水乳交融—— 不替学生阅读与思考 教法（怎么教比教什么更需要智慧） 教师是课堂的主导，教师应充分调动起学生参与课堂的积极性，以学生为主体，培养学生发现问题并解决问题的能力。这也是课改的要求。基于此，可以采取以下的教学方法：直观演示法（激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛）、分组讨论法（碰撞智慧的火花）、自主探究法（培养学生的自学能力、思维能力）等。 学法（ “ 渔 ”，我所欲也） 学生是课堂的主体，教学过程中要重视对学法的指导。让学生从被动的“问答”向“发现问题、解决问题”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。本节课主要可以指导学生使用以下方法：圈点批注法、身临其境阅读法、合作探究法、总结训练法。 教法和学法的有机结合是我展开这堂课的出发点： 四、教学步骤—— 欣赏一篇课文就是再造一篇课文 ( 附注： 读课文，消遣和获取知识倒在其次，创造性阅读才是最重要的。我们通过自己的 审美情趣、想象能力去发现课文的艺术魅力，发现课文的艺术空白，也发现作者没有发现的 东西。我们读课文就是再造课文，一篇课文的生命不是课文作者一个人所能维持住的，也要 老师和学生亦即读者帮忙才行。师生的想象和感情是生生不息的，一篇课文的生命也就是生 生不息的，它并非是一成不变的。一切文学课文都是如此，欣赏一篇课文便是再造一篇课文。 基于此，我将本课的教学宗旨归纳为 “ 欣赏一篇课文就是再造一篇课文 ”) 在第 2 课时教学过程中 （第 1 课时已指导学生预习，重点分析了单元导入、文章结构、 朱自清散文的整体风格） ，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地上一堂既好看又有用的语文。 导入：集万千目光于一 “ 身” 直观演示 几幅