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科学设计中学语文写作教学基本课型 一、作文整体导写课 1 、激发写作热情 善于创设作文情境，让作文就成为一种快意的自我表达。 引导学生进行联想，发挥想象，突破思维定势，多角度思维。 认真设计作文指导的提示语，锤炼教学语言。 2 、 解决写作困难 ---- 写作材料与写作方法的问题。 引导学生以主题为核心进行辐射思维。 “言之有序”行文的思路问题，解决文章怎样写的主要矛盾。 确定思路最佳方式 : 列提纲。提纲，简单提纲和详细提纲 。 初成写作提纲后，教师还要指导学生不断地对作文题目和要求进行揣 摩和深化。 3 、 提供写作示例 例文借鉴。教师课前应准备好相应的写作例文，范文和病文最好都有 示例。准备的范文可以是教师的下水作文、学生自己的范文，也可以是 作家范文。 教师写作“下水文”。“下水文”指导方式可多种多样，整篇，片断 ，写局部，等等。 二、 作文专项指导课 1 、文体训练课 （ 1 ）记叙文的写作训练 叙述能力包括三方面。 其一是叙述的要素，即包括时间、地点、人物、事件、经过、结果的“ 叙述六要素” 。 其二是叙述的顺序，有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。可指导学生 先就各种方式逐一进行片断练习，然后综合运用多种叙述方式，使叙述 避免平铺直叙，富于变化。 其三是叙述的人称，从叙述的角度看，有第一人称和第三人称。对于叙 述人称的训练，一是指导学生在作文中注意人称，二是利用课文进行改 变人称的改写训练。 其四是叙述的要求，基本要求一要反映事物的本质，二要交代清楚，线 索分明，三要繁简适合，详略得当。 描写能力主要侧重在人物描写、细节描写和环境描写。 人物描写的方法很多，主要有肖像描写、行动描写、语言描写 、心理描写等。 细节描写要注意的是，一要服从人物的性格和文章主题的需要 ，二要精心选择富有特征性的细节。环境描写主要有自然景物 描写、社会环境描写和场面描写。 对学生进行描写训练，应先将手有关的写作知识，区别各类描 写，发挥其在文中的作用。能力培养既可单项进行，也可综合 练习。 （ 2 ）议论文的写作训练 第一，把握议论文的基本特征，即有杂文、评论、随笔等多种文 体样式，立论和驳论两种论述方式，以及论点、论据和论证三要 素。在此基点上，重要的是培养学生使用论据的能力。 第二，要指导学生学会运用分析。在进行论证时，应该自始至终 结合具体事物分析，做到科学地分析。即要善于剖析事物，多角 度看问题并找出联系，辩证思考从而得出结论。 第三，指导学生谋求好的结构。掌握几种常见的议论文结构，即 总 —— 分 —— 总式的横式结构，中心插入式、逐层深入式的纵式 结构，以及并列式、纵横式、综合式、对比式等结构，使文章更 好地表达主题。 （ 3 ）抒情文的写作训练 抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。直接抒情多与写人、记事、写 景、状物结合使用，在这些基础上画龙点睛或是点明题意。直接抒情 还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达 浓郁的感情和强烈的感染力。 间接抒情则比较含蓄，因其表现手法的多样和含蓄，运用和也比直接 抒情要广泛。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。 在大多情况下，直接抒情和间接抒情两者是结合使用的，在间接抒情 的基础上，以直接抒情点题或是升华情感。 对于学生抒情能力的训练，要求做到一要感情真实自然，二要感情积 极健康。抒情贵在真实，写抒情文一定要抒写自己真实的思想情感， 只有这样，文章中表达的情感才会可亲、可信，真实、感人。矫揉造 作、感情虚假、无病呻吟，是作文中的大忌。 （ 4 ）说明文的写作训练 说明文写作训练的目标是：培养学生的说明能力，指导学生会写常 用说明文。指导学生写作说明文，首先要求必须抓住事物和事理的 特点进行说明。 最好的办法： 一是指导学生认真观察，进行实物说明，即要指导学生全方位地审 视事物，把握事物的特点。 二是所说明的对象有深入的了解。 三是设法将事物或事理的疑似之处揭示出来，收到说而“明”之的 效果。 说明顺序的确定，一要注意被说明事物本身所固有的因素，二要考 虑读者明了该事物获得正确认识的合理进程。 说明方法多种多样，要教给学生的主要有定义说明法、分析说明法