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PAGE PAGE 5 这里也需要阳光 ——浅论后进生教育 缙云县紫薇小学 丁敏婉 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：?一、充满爱心，交换信任 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,?教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须?坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。记得刚开学时，王建雄同学由于不适应新环境，上课哭、下课哭，连睡觉也哭，虽然做了很多工作，可情况却没有丝毫的转变，我只有心里着急。一天放学后，他又哭着来找我，说三班的一位男同学硬在和他玩，害得他把钱丢了，还常常吵他。于是，我就和他一起到寝室去了解情况。王建雄瘦瘦的，矮矮的，可三班的那个男生又高又壮，怎么玩得过呢？于是，我把那个男生叫到一边，用充满欣赏的眼光看着他，说：“我一看就知道，你比王建雄厉害，他到现在还住不惯，可是你已经玩得那么开心了。”那个同学就叽叽喳喳地说开了。等他说完了，我又说：“你和他睡一起，你帮帮他吧。他肯定也会像你一样快乐的。我谢谢你，也代表他的爸爸妈妈谢谢你。”那男孩看着我真诚的目光，郑重地点了点头。没想到王建雄爱哭的毛病渐渐地好了，班级工作也主动了。 教育实践告诉我们，爱是一种最有效?的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己?的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。?二、尊重人格，走进心灵 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。 一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。在课堂上，我经常叫那些后进的学生回答问题，因为从他们的眼神中我看到了犹豫不决，他们不是不会回答，而是自信的缺乏使他们没有勇气举手。他们回答问题时吞吞吐吐，生怕自己回答的不对会受到老师的批评。其他同学都很着急，想要替他们回答。但我并不着急，耐心地等待、引导并鼓励他们，直到回答出来。这时他们往往向我投来信任与感激的目光。虽然这样耽误了一些时间，但这一点点时间换来的是学生对老师的信任和被重新唤起的自信心，是非常值得的。每当看到那些平时从不举手回答问题的学生，自信地举起他的小手的时候，我都感到无比欣慰。 教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦?或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 三、赏识优点，树立自信? 美国心理学家威廉· 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善?于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作