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北师大版三年级数学《什么是周长》教学设计 金汇学校：蒋再标 - 教材分析 教学活动要注意，通过观察、估计、操作、测量等一系列活动，引导学生在自主探索 和充分交流的过程中理解周长的概念。 在活动教材应用学生已有的生活经验和数学经验创设 了有趣的教学情境。 学生凭生活经验能判断出沿着小的树叶边线爬一周所用的时间少， 但学 生还说不清理由， 从而激活学生的思维， 引起学生探究的愿望。 接着引导学生描出不同大小 树叶的边线，通过摸一摸、量一量等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表 象，为学生对周长的认识提供了感性材料。 然后通过小组合作交流摸、 量周围许多平面的边 线，进一步丰富了学生对测量方法多样化的认识； 最后揭示周长的概念， 使学生体会到概念 是具体内容的概括。 中要关注学生对测量的亲身体验， 不仅要关注结果， 更要关注学生是否 愿意积极主动地参与到活动中去， 是否愿意相互合作， 相互交流， 是否能针对实际情况采用 不同的测量工具和方法。学生积极主动地参与各项活动，是教学成功的体现。 学情分析 现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到 一些数学知识。 从“数学学习与学生的身心发展” 的研究表明，每个学生都有分析解决问题 的创造性潜能， 都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已 经有了三角形、 平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征， 通过美术课也理解了 “边线”“轮廓” 这些词的含义， 因此教材让学生在 “描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想” “算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握 。动感十足的教学情境，也 可以调动学生学习的积极性。在教师的引导下，让学生“动”起来使他们学会使用观察、比 较的方法发现问题和提出问题， 并对问题进行猜想、 尝试和验证， 有利于促进学生思维的发 展。 教学目标 知识目标 知道周长的含义，建立周长的概念。 能力目标 结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 情感目标 通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 创新目标 通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 教学重难点 让学生通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，感知周长 1、两个笑脸要进行一次比赛，围绕树叶的周长跑一圈，谁先到达谁胜利。 2、课件演示比赛过程。 3、提问：谁赢了？为什么？ 1、听清要求。猜一猜谁有可能  会取胜。 2、观看比赛过程。 3、说一说谁赢了， 为什么？ 激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提， 过课件有趣的故事， 适时地把学生从无意注意引向有意注意， 从而激发了学生弄清未知事物  通 的迫切欲望。 说周长 1、大家听说过周长吗？猜一猜，周长可能是什么？可以你以手中的树叶为例，说一说你的理解？ 2、 请大家在小组内互相说一说。 3、 举身边的例子说说什么是周长 ? 4、 请同桌之间互相举例说一说什么是周长？  5、 说一说什么是周长？ 1、说一说自己对周长的理解。 2 举例说说自己对周长的理解。 3、用语言概括自己对周长理解。 让学生根据“周长”的字面意义，大胆猜想什么是周长， 有利于发展学生的创新思维。 让学生借助已有的生活经验初步感知周长， 有助于学生的认知。 通过让学生说一说， 摸一摸周围物体的周长， 拓宽了学生对周长的感性认识， 建立了丰富的 表象。让学生在认识周长的过程中，边摸边说，有利于学生的思维、操作和语言同步发展 . 画周长 1、画出手中树叶的几周长。 2、展示学生画的树叶的周长。 3、出示几个平面图形的周长，请学生画周长。 1、独立画出树叶的周长。 2、请画得好的同学介绍经验。 3、画平面图形的周长并说说自己的画法。 通过画周长、描边线的活动，让学生在做数学 中提高了动手操作能力， 发展了他们的数学思维， 因此， 他们自己悟出边线即周长。这一活 动的设计， 加深了学生对周长的理解与认识。 同时，教师十分注重教学信息反馈， 体现了对 每一个学生的关注。 量周长 1、猜一猜自己的树叶的周长是多少？ 2、想办法弄清那片树叶的周长。 3、交流方法。 4、交换验证。 5、在 45 页的三个图形中任选一个测量平面图形的周长。 6、交流方法。 7、比较 45 页第三题的周长 7、小结。 1、估计自己树叶的周长。 2、想办法测量树叶的周长。 3、交流测量方法，找出好方法。 4、验证周长，纠正错误。 5、选择一个自己