从古老的代数书说起正式版.docxVIP

从古老的代数书说起－ 一元一次方程的讨论（ 1）（第 4 课时） 横街镇中学 郑云贞 一、教材的分析 本节内容涉及大量的实际问题，丰富多彩的问题情景和解决实际问题的快乐更容易激起学生对数学的兴趣。在本节中，引导学生从身边的移动电话收费、旅游费用等问题展开探究，使学生在现实、富有挑战性的问题情景中经历多角度认识问题、多种策略思考问题，尝试解释答案的合理性的活动，培养探索精神和创新意识。二、教学目标 1、知识与技能目标 通过对实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界的有效模型的意义。 2、过程与方法目标 通过结合一些实际问题的讨论，让学生体会如何建立刻画实际问题的数学模型 ---一元一次方程。 通过例题讲解让学生体会怎样解一元一次方程。 3、情感态度与价值观目标 1、在建立一元一次方程的数学模型的过程中，提高解决问题的能力 2、体会数学的应用价值。 3、在解一元一次方程时，引导学生反思，从反思中自觉改正错误。 三、教学重点、难点 重点：建立一元一次方程解决实际问题 难点：探索并发现实际问题中的等量关系，列出方程。 四、教学过程 问题与情境 设计意图 ［活动 1］ 例 1：小平的爸爸新买了一部手机，他从天信公司了解到现在有两种 本例是一道与 移动电话计费方式： 生活相关的移动电 全球通 神州行 话收费的问题， 让学 生讨论选择经济实 月租费 50元 /月 0 惠的收费方式很有 本地通话费 0.40元 /分 0.60元 /分 现实意义。 他正为选哪一种方式犹豫呢？你能帮助他作一个选择吗？问题 1：全 球通、神州行本地通话费每月各需要多少元？ 理解问题的本 问题 2：一月通话 200 分，全球通、神州行各需交费多少元？ 身是列方程的基础， 问题 3：一月通话 300 分，全球通、神州行各需交费多少元？ 本例是通过表格形 问题 4：对于某个通话时间会出现两种计费的收费一样的情况吗？ 式给出已知数据的， 通过设计问题让学 ［活动 2］ 生展开讨论， 帮助理 探索分析，解决问题 解，培养学生的读题 问题 1：全球通本地通话费每月需要： 50+0.4 ×通话时间（分） 能力和收集信息能 神州行本地通话费每月需要： 0.6×通话时间（分） 力。 问题 2： 通话 200 分，全球通需交费多少元？神州行需交费多少元？ 问题 3：通话 300 分呢？ 全球通 神州行 200 分 130 元 120 元 300 分 170 元 180 元 如果设累计通话时间 t 分，则 “全球通 ”要收费：（ 50+0.4t ）元 用 “神州行 ”要收费 :0.6t 元解：设累计通话 t 分，则 “全球通 ”要收费 50+0.4t ）元用 “神州行 ”要收费： 0.6t 元如果两种计费方式的收费一样。 则： 0.6t=50+0.4t 移项得 0.6t-0.4t=50 合并同类项得 0.2t=50 系数化为 1 得 t=250 答：如果一个月内通话 250 分，那么两种计费方式的收费相同问题：根据以上解题过程，你能为小平的爸爸作选择吗？  以表格的形式呈现数据，简单明了，易于比较。 通过探究实际问题与一元一次方程的关系， 提高分析问题的能力。 ［活动 3］ 综合应用，巩固提高 1、一个周末，王老师等 3 名教师带领若干名学生外出考察旅游，联 系了标价相同的两家旅游公司，经洽谈，甲公司给的优惠条件是：教 本题是开放题， 师全部付费， 学生按七五折付费 ,乙公司给的优惠条件是： 全部教师和 学生在现实的、 富有 学生按八折付费，请你参谋参谋，选择哪家公司较省钱？ 挑战性的问题情景 中多角度认识问题， 多种策略思考问题， 尝试解释答案的合 理性，培养探索精神 和创新意识 ［活动 4］ 这是第一次比 议一议： 较完整地用框图反 通过这一段时间的学习，大家对如何运用方程解决实际问题有初 映实际问题与一元 步认识，同学们回顾以前解决过的实际问题的过程，你能说出用一元 一次方程的关系。 一次方程解决实际问题的一般步骤吗？ 让学生结合自 己的解题过程概括 整理，帮助理解，培 养模型化的思想和 应用数学于现实生 活的意识 ［活动 5］ 布置作业 1.作业本（ 1）第 26 页 2.教科书 84 页练习题 2.2 第 10 题 3.思考题： . 按某种规定，个人发表文章应该缴纳个人所得税，规定如下： （ 1）、收入不高于 800 元的，不纳税； （ 2）、收入高于 800 元但不超过 4000 元的，应交纳超过 800 元的那 一部分的 14%的税款； 3）、稿费高于 4000 元的，应该交纳全部稿费的 11%的税款。按照这样的规定，会出现所得稿费多的人与所得稿费少的人纳税一样多 吗？会出现所得稿费多的人反而比所得稿费少的人纳税少吗？ . 某品牌冰箱 I 型每台售价 1