从百草园到三味书屋教案47人教版好教案.docxVIP

班语 文实用教案 日期：2008年3月日 从百草园到三味书屋 主 备 人：胡维明 教 １、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力 学 和表达能力 目 ２、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 标 ３、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 重 重点：引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。 难 难点：１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 点 ２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。 方 朗读分析法 手 多 媒 体 课 课时 法 段 时 教 教学过程： 一、导语 每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》 ，了解鲁迅先生有关童年的记忆。二、作者、作品及背景介绍。 学 鲁迅（～）本名 周树人 ，字豫才，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、 思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许 多野史杂记。 年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部 员、金事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。 年月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》 ，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动 过 的基石。年月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。年月日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁 迅全集》里，近一千万字。 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。 从～年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共多万字，是我国现 代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。 《从百草园到三味书屋》是写于年月日的 回忆性散文 。最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在 程 文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》 。当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来” ，才借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲 静”，寄一些安慰。“朝花”喻童年美好的生活， “拾”回忆往事，原名《旧事重提》 ，后改为《朝花夕拾》。 可以 《朝花夕抬》是是作者一曲少年 代生活的恋歌。 百草园， 城内 迅家房屋后面的园子。三味 屋，在 迅家附近， 迅小 候（ 到 ）在 里 。 三、朗 文，整体感知文章 、正音 确 ( á) 菜畦 ( í) 斑蝥 ( á) ( ǎ) ( ǎ) 髓 ( ǐ) 秕( ǐ)谷 蝉 ( ì) 塾 ( ú) 宿儒 ( ú) 倜( ì) ( ǎ) ( ò) 、 学生 初 后的感受 。 由 可知文章写了哪两方面的事？（解析文 ） 从······到······ 个介 短 可知， 文从开 到“来不 教 及走到中 去”写的是作者儿 在百草园中的生活， 从“出 向 ”到完写的是作者儿 在三味 屋中的生活。 你 两部分是什么关系？（理清文章思路） 人 是要 大的， 即使没有做那些 皮事， 也 是要上学的， 在 那 就是去私塾。 是成 的必由之路。 四、研 第一部分 学 同学朗 文第段，探究 疑。 、提 ： 文的第段写出百草园的什么情况？ 在文中起着什么 作用？ 学生回答，教 明确；写出百草园曾是“我”的 园，点出了 写百草园的 由。 、怎 理解：“似乎确 只有一些野草？”是否矛盾？ 过 句 是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。 “确 只有”， 断定百草园没有什么 人之 ， “似乎”又是 上面断定内容的 犹豫与踌躇， 一方面表明由于“ 的流逝” ，一些景致是否 能 清楚的 得，不敢妄下 ；另一方面，也是 下文甩出一 个“ ”，——“但那 却是我的 园” 。 、作者写了百草园内的哪些事 ? 些事在作者笔下有什么共同 程 点？能否用文中的 句加以 ？ 描写了百草园的景物； 听 美女蛇的故事； 雪天捕 。 ） 园。 ) ，此句 文章第一部分。 、自由 文章第一部分中自己比 喜 的段落朗 ， 限 分 。并批注理由。 、）作者是怎 描写百草园的景物的 ? 欣 片。 后 ： 、从句式上看，用“不必 ??也不必 ?? 是??”宕开一笔， 的是突出下