《二项式定理》说课稿第一课时正式版.docxVIP

《二项式定理》说课稿（第一课时） 说课人 仪陇中学 林 智 分六个方面说明我的教学设计。 一、教材分析 1．本节课在教材中的地位和作用 “二项式定理”是安排在排列组合内容后的知识块，它是初中多项式乘法的 后续内容，它所研究的是一种特殊的多项式——二项式乘方的展开式。它与后面 学习的概率理论中的二项分布有内在联系，利用二项式定理可进一步深化对组合 数的认识，因此，二项式定理起着承上启下的作用，是本章教学的一个重点。 2．学情分析 授课对象是我校实验班的学生。有利因素：①学生具有一定的归纳推理能力， 思维较活跃；②学生已有和的平方公式和组合有关的旧知识，从这些地方均能找 到新知识的“最佳生长点” 。但不利因素为：农村学生创新思维能力较差，在学习 过程中，很多学生只重视定理，公式的结论，而不重视其形成过程。根据以上具 体情况，结合新课标的理念，制定了如下的教学目标和教学重、难点。 3．教学目标 ①知识目标：让学生了解不完全归纳法，掌握二项式定理，并能灵活运用二 项式定理解决一些简单的问题。 ②技能目标：在学生参与二项式定理形成过程的探讨中，培养学生观察、猜 想、归纳的能力，以及通过拓展题培养学生的化归意识与知识迁移的能力。 ③情感目标：通过“二次式定理”的学习，让学生感受数学内在的和谐美、 对称美，培养学生探索数学问题的兴趣。 4．教学重、难点的确立及关键 [ 确定依据 ]：教学大纲，学生情况 重点：①让学生参与并深刻体会二项式定理的形成过程，②掌握二项式定理 及其通项公式。 难点：发现二项式系数的规律 突破难点的关键： ①利用组合知识发现二项式系数的规律，②通过拓展题加深对难点的理解 二、教法、学法分析 1．教法 “学问之道，问而得，不如求而得之” 。因此本节课的教法首先采用启发式教 学法，启发学生主动学习，积极探求；其次，采用引导发现法，由学生熟悉的多 项式乘法入手，进行分析，也可利用组合的有关知识加以分析、归纳。目的是通 过对二项展开式规律的探索，让学生熟悉由特殊到一般的数学思想，增强观察、 猜想、归纳能力，这样不仅重视了知识的结果，更注重了知识的发现过程，贯彻 了新课标的教学理念；第三，讲练结合法：学生进一步熟悉定理，区分一些易错 的概念，并能及时全面反馈学生的掌握情况；第四，计算机辅助教学法：采用计 算机等教学手段，增大教学的容量，有效提高教学效率。 2．学法：探究学习法 根据“教师应尊重学生的主体地位，开发学生智能，形成其自主探究能力” 为原则，引导学生从原有的知识经验中“生长”及发现新的知识。在本堂课的教 学中，引导学生发挥主体作用，主动思考，主动学习，猜想并归纳出定理，真正 做到“学会学习”。 三、课堂结构设计 1．结构： 问题的引入 例题及课堂练习 启发学生探索 教学拓展 定理的推导 定理结构的教学 运用 共同探索推导思路 小结 得出定理 布置作业 2．目的： 体现学生思维发展进程：乐学 会学 活学 善学 四、教学媒体设计 制作多媒体课件， 以增加课堂容量， 提高学生的兴趣， 使学生加深定理及有关概念的理解。 五、教学过程设计 教学 教 学 过 程 环节 问 引题：今天是星期一，再过 7 天、14天、 20天 题 是星期几？再过 820 天呢？ 引 入 复 和的完全平方公式是什么？ 习 提 你能写出 (a b)3 ? 问  设计意图 思维从惊奇和疑问开 始，学生感觉数据较大， 怎么能较简单地加以处 理，这就形成了认知冲突， 激活了学生的思维兴趣。 通过复习旧知识，目的是让学生了解知识的发生、发展的过程，让学生明白 (a b)n 等于多少， 实质上是多项式的乘法。 观察以下几个等式 (a b)1 a b (a b)2 a 2 2ab b 2 (a b)3 a3 3a 2 b 3ab 2 b3 引导学生观察展开式的特征： 各项的次数 ①项数；②次数 ；③系数 ab的次数 系数的探索： 定 观察下式 ( ) 4 ( )( )( )( ) a b a b a b a b a b  培养学生由特殊到一般的思维方式，让学生感受数学内在的和谐美、对称 美 理 由多项式乘法知，其展开式的每一项是由 4 个括号各 本环节以问题为中心， 推 取一字母的乘积，因而各项都是 4 次式 ，即 a4 、 a 3b 、 由浅入深地引导学生大胆 导 a2 b 2 、 ab 3 、 b4 ，上面各项在展开式中出现的次数就是 猜想，利用组合知识，帮 展开式中各项的系数。 以取 b 的个数作为分类标准： 每 助学生建构和完善认知结 个都不取 b 的情况有一种，即 C40 种，所以 a4 的系数为 构，显得合情合理，进一 C40；恰有 1 个取 b 的情况有 C41 种，所以 a3b 的系数为 步强化了学生的逻辑思维