《红军不怕远征难》教学设计2正式版.docxVIP

《红军不怕远征难》教学设计 一、设计目标 运用信息技术再现有利于学生学习的历史场景，突出“活动”、“探究”、“生成”的新课 改理念； 从历史学科的课程特点出发， 有效地实施信息技术与历史教学的整合， 不断优化教学和学习过程，促进学生的全面发展。 二、教学目标 知识目标：了解红军长征的原因、经过与结果；理解长征精神。 能力目标：从红军胜利──失败──胜利的史实中培养学生找出因果关系。 情感目标： 激发学生热爱党、热爱人民军队、 热爱社会主义祖国的崇高情感，学习人民军队百折不挠、艰苦奋斗的革命精神与乐观主义精神。三、教学重点 了解红军长征的艰苦历程；理解长征精神。 四、教学方法 本课教学设计结合历史学科的特点， 借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、 难 点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性， 让他们讲所熟悉的故事， 加入吸引学生的电影片段， 不仅增强他们对长征的感官认识， 同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识， 并通过谈体 会、模拟导游等学生活动来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长 征精神。 五、教学准备 本课课件主要使用 Powerpoint 、 Frontpage 和 Flash 等软件制作。 六、教学过程 导入：播放插入 PPT课件的视频片段：电视剧《长征》的片头 , 以毛泽东《七律·长征》作 搭配。 同时，教师用饱含激情的语言加上电脑显示的特定声色效果，创设一种情境，使学生 如身临其境，激发了他们的情感，从而成功导入新课。 1、了解红军长征的原因、过程。 [ 多媒体投影显示 ]FLASH 课件“红军长征路线示意图” 教师提问： 长征的原因是什么？学生回答后， 教师在问： 请大家看屏幕，红军突破了敌人设 下的几道封锁线？学生回答后，教师根据 FLASH讲解红军长征的过程。 反思： 巧妙地将 FLASH动画游戏引入教学， 充分挖掘信息技术形象化的优势， 极大的激发学 生学习兴趣。 2、讲述红军长征故事，领悟长征精神。 [ 多媒体投影显示 ] 留在雪山草地的故事 教师提问： 我们在语文课上学过哪些红军长征的故事？学生回答并简述后， 教师引入下一个 环节：大家的故事讲得很精彩，下面老师也给大家准备了一个故事。 [ 多媒体投影显示 ] 电视剧《长征》中过草地时老红军勇救小红军的视频片段。 影片放完， 全班同学为之动容， 气氛达到了高潮。 教师适时小结： 正是由于红军身上所具有的精神，他们才能翻越雪山，才能走过草地，才能完成二万五千里的长征。 反思： 播放视频片段，借助多媒体技术凝聚学生情感，形成了强烈共鸣，改变了传统的生硬说教。 3、模拟导游带领大家进行“红色之旅”。 [ 多媒体投影显示 ] 场景一：遵义会议的旧址图片 场景二：飞夺泸定桥的视频片段和油画图片 场景三：过雪山草地的图片 教师穿针引线， 分别请上三位学生以 “导游” 的身份走到屏幕前为大家讲解了红军长征的三个重要场景。 反思： 借助多媒体技术提供学生活动的场景， 让学生走上讲台，使课堂气氛活起来，改变了老师一讲到底、干瘪说教的弊病，体现了关注学生主体性的新课改精神。 4、我的长征印象。 [ 多媒体投影显示 ] 长征的几组数据 毛泽东《七律·长征》的书法 活动：谈谈我的长征印象 教师引导学生畅谈自己对长征的感悟和启示， 然后问到： 大家都提到一个词语， 那就是红军 在长征中的精神， 那么长征精神包括哪些内容呢？学生纷纷发表自己的看法， 教师总结： 长 征精神就是：坚忍不拔、自强不息、勇往直前。红军的长征已经成为历史，但是长征的精神 在今天仍然具有重大的现实意义。 最后教师将这节课升华： 人生也好比长征， 人生就是一次 一次的突围，我们要心怀自己的梦想，勇敢，坚韧的走下去 反思： 唤起学生的情感， 加深教学目标的落实，并总结长征精神， 通过学生活动升华这节课 的主旨。 学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说： “今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳 膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。 ”说着，苏格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉 底问学生：每天甩手 300 下，哪个同学坚持了，有 90％的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了 80％。一年过后，苏格拉底再一次问大家： “请 告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏