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教学设计 教学主题 《原电池》教学设计 一、教材分析 本部分的主要任务是引领学生学习化学反应的基本原理， 认识化学反应中能量转 化的基 本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。而本节内容则以必修Ⅱ第二 章第二节《化学能与电能》所涉及的原电池常识为基础，通过进一 步分析原电池的组成和探 究其中的原理，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念，恰能很好地全面体现本册教材 的目标特点。 同时教师还须把握好教学深度， 只 要求学生能写出相关的电极反应式和电池反 应式，对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可。 二、学生分析 【认知基础】对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。 【局限认识】氧化剂 和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。 【发展方向】通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。 从单液电 池模型到双液电池模型，学生的知识和能力层次需要进行一次较大的跨越。因此，本节课的 关键是寻找学生的“最近发展区”，帮助学生主动思考，突破认识的局限性，完成对原电池 原理及形成条件的认知跨越。 三、教学目标 【知识与技能】深入理解原电池的工作原理；完整的认识原电池的形成条件；学会书写电极 反应式和电池总反应方程式；能根据反应设计简单的原电池。 【过程与方法】 通过桔子电池实验活动体验建构原电池模型的过程； 通过 Zn-CuSO4电池的设 计活动，感悟科学探究的思路和方法；体会控制变量在科学探究中的应用。 【情感态度与价值观】通过介绍电池发展史，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源的关键作用；通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □ 移动学习 □其他 五、信息技术应用思路 （突出三个方面： 使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？ 使用这些技术的预期效果是？） 200 字 1、《原电池》教学单元信息技术与课程整合的教学设计； 2、《原电池》学习资源的建设； 3、 信息技术条件下教师的教学方式和学生的学习方式的研究； 4、信息技术与课程整合教学模式 与传统教学模式之下学生学习效果的评价； 5、贫困地区农村学校在现有条件下开展信息技术 与课程整合的有效途径； 6、教师信息技术素养的提高和应用研究。将信息技术作为获取知识 的手段，如基于网络的研究性学习、综合实践课； 7、将信息技术作为知识传授的载体，如 多媒体演示教学，网络课程； 8、 将信息技术作为组织教学的手段：多功能教室、多媒体教 室（分组教学、讨论、电子答疑等）。 9、将信息技术作为辅助评价手段：在线考试、无纸 化考试等。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 教师活动 学生活动 信息技术支持 （资源、 方法、手段等） 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构） 借助语言和图像引入生 答：停电了。 活情境：假设某天晚上， 借助生活情境引入教学内 当你正坐在台灯下做着 结论：电视看不 利用多媒体播放一些 作业，家人正做在沙发 成，让人觉得扫 容 生活中的素材 上看着电视，突然间， 兴，看来，现代化 灯灭了，电视也灭了， 的生活不能没有 这时你想到什么了？ 电！ 过渡和引导思维： 我们 在学习了《化学反应原理》 之后，应该学会认清事物的 引导进一步探索：将上 本质，探索物质及物质变化 述实验中的 Zn 片换成碳 学生交流、 总结出 内在的规律。例如， 在化学 棒能否构成原电池。 内在规律： 构成实 家和我们化学学习者眼里， 用的原电池的条 动画播放 电池是一种怎样的装置？ 件还应加上 “发生 自发的氧化还原 实物化的情境：学生用 反应”一条。 实物从事验证活动。 答：将化学能转变为电能的 装置。 问题情境：①要产生电 能，在电路中应该有什 么通过？ 以问题和图画再现情境 学生思考、讨论、 多媒体投影 回答 ②什么样的反应才能转 移电子、提供电路的电 流？ 探究情境： ①学生 分析：除了盐桥对 电流大小有影响 外，电极材料和电 以新的问题情境引出 问题情境 1：取走盐桥， 解质溶液对电流 发现没有电流了，为什 都有影响。 ②实验 多媒体动画模拟 新的知识要点 么？ 验证：限于课堂时 间有限， 仅探究其 中的电极材料因 素。记录下更换电 极材料后的电流 数据。 ①回归生活，用从家中 带来的水果制作水果电 池，用刚才初步得出的 影响电流（电压） 的 引导：有兴趣的同 因素来设计电池，比谁 学，课后可以再试 的电池电流（电压）最 着做一做， 再一起 创设贯穿课堂始终的 大。 讨论其中的原因。 探究情境， 完成主体教学内 多媒体教学支持 容 ②将采用金属铜作为材 （鼓励、 欢迎学生 料的耳机两根导线同时 继