世界的洋流教学设计.docx

世界的洋流（教学设计 ） 一、基本说明 1、模块：高中地理必修一 2、年级：高中一年级 3、所用教材版本：湖南教育出版社 4、所属的章节：第二章第四节 5、学时数： 40 分钟（教室授课） 二、教学设计 （一）教学目标： 1、知识与技能 学会运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2、过程与方法 １．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维 能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习洋流的分布规律，培养学生综合分析问题的能力。 3、情感态度与价值观 （二）教学重难点 掌握洋流的分布规律； （三）教学方法 1、多媒体教学法； 2、读图分析讨论法； 3、案例分析法； 1 4、启发式讨论法； 5、自主学习法。 三、教学过程 教学环 教师活动 学生活动 对学生学习过 节 程的观察和考 查及设计意图 创 设 情 案例一 1492 年哥伦布第 1、引导学 这个教学设计 境 问 题 一次横渡大西洋到美洲， 共花 生讨论、 的导入，比较 引入 了 37 天的时间。 1493 年哥伦 思考产生 容易激发学生 布第二次去美洲， 结果只花了 这些情况 兴趣，能让学 20 天时间就顺利到达，比第 的原因。 生很快进入洋 一次少了 17 天。有趣的是哥 流的课堂氛 伦布第一次从欧洲去美洲时， 围。 走的是距离较短的路线， 而第 二次哥伦布走的是距离较长 的路线。（见图中 A、B 两条不 同的路线。） 案例二 第二次世界大战 时，英国及其盟军严密封锁大 西洋与地中海之间的唯一通 道——直布罗陀海峡， 然而英 国舰艇却屡遭德军潜艇的袭 2 击，致使英军蒙受了极大的损 失。 新授： 上述案例中所讲的两个故事 学生阅读 通过学生的自 洋 流 的 发生的原因都与洋流有关。 教材并讨 主思考，能加 定义 洋流又叫海流，是指大洋表层 论，给出 深对知识点的 海水常年大规模沿一定方向 自己的定影响，加上 进行的较为稳定的流动。 义。思考： Flash 动画，形 请大家思 象生动的表现 考海水为 出洋流的形成 什么会产 原因及过程。 生大规模 运动？促 使其运动 的动力又 是 什 么 呢？洋流 可分为哪 些类型？ 新授： 演示“风海流”的形成（Flash 学 生 在 知识点与洋流 洋 流 的 动画）。 Flash 动 形成现象的结 3 分 类 盛行风是推动海水大规模运 （ 根 据 动的主动力。 成 因 分 为 ： 风 海 流 、 密 度 流 、 补 偿流） 密度流 在上述案例二中， 德国的潜水艇就是在关闭发动机的情况下，依靠直布罗陀海峡的密度流，很顺利地通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡。 由于德军关闭了潜艇发动机， 没有声波等的传递，巧妙地躲避了英军的监视与袭击， 在密度流的帮助下，绕到英军的背后，突发袭击，给予英军很沉重的打击。 这一事例，在战争史上成为成功运用密度流的一个典范。 因  画的启发 合，形象生动下思考风的表现重难海流的形 点。成过程。 4 为相邻海区之间海水密度分 布不均匀也会产生海水的运 动。这种由于海水温度、 盐度 差异导致海水密度分布不均 匀，而引起的海水流动， 称之 为密度流。这种洋流称之为密 度流。 【播放动画】演示“密度流” 的形成。 补偿流 由于风海流、 密度流存在， 必 学生一起 对所学内容作 然会使海水流出的海区海水 回答洋流 总结，学生再 减少，相邻海区的海水便会来 按成因的 回忆一遍，加 补充，这样形成的洋流叫做补 分类。 深印象。 偿流。所以，依据洋流的成因， 可把洋流分为风海流、 密度流 和补偿流三种类型。 新授 按性质又可把洋流分为暖流 学 生 思 洋 流 的 和寒流两种类型。 考：寒暖 分 类 从低纬流向高纬度的洋流， 水 流 的 作 5 ( 按 性 温比流经海区温度要高， 叫做 用。 质 可 分 暖流。从高纬向低纬流的洋 为 寒 暖 流，水温比流经海区温度低， 流) 。 叫做寒流。 【板书】 1．洋流的分类 学生一起 （1）按成因分：风海流、密 回答洋流 度流、补偿流 按性质的 （2）按性质分：暖流、寒流 分类。 新授 刚才我们知道了促使海水运 请同学在 通过学生自主 全 球 洋 动的主要动力是盛行风 （大气 座位上完 学习，加深印 流 的 分 运动和近地面风带） ，现在， 成。 象。 布规律 我们来回忆全球风带的分布 （学生画 情况，共同探讨全球洋流的分 图时，教 布规律。 师应注意 【播放动画】 演示“全球气 学生画图 压带、风带分布” 。边放边让 易出现的 同学们回忆：全球共分布有六 错误，如 个风带，它们是赤道南北两侧 各洋流出 的信风带、南北半球中高纬地 现的纬度 区为盛行西风带， 高纬为极地 位置，不 6 东风带。 要把南北 赤道暖