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顽劣学生的教育管理方法 ——走向理解学生的教育管理 【摘要 】随着知识、经济的全球化，网络信息时代的到来，家庭危机、留守儿童、社会引诱、 精神空虚等现象出现地越来越频繁，使得一些孩子早熟、封闭、自私、霸道，控制欲强， “唯我”思 想严重，人际关系差，心理脆弱，攻击性强。他们不求上进，不服从管理，顶撞老师，破坏公物， 逃课、上网、打架、抽烟、酗酒、早恋等问题越来越多，表现也越来越复杂。对于老师、家长苦口 婆心的教导他们从不在乎，顽劣行为反反复复，这无疑是教育管理中的重大难题，这些学生也就成 为了众人眼中的顽劣学生。本文主要从班级教育管理的角度对学生管理进行论述，特别是从教师包 括班主任的角度。 【 关键词 】顽劣学生 课堂规范 学生的生活世界 德育活动 激励 【正文】 在教育教学活动中，很多教师在教学过程中遇到很多问题，特别在如今知识、经济全 球化的过程中，学生问题表现得越来越繁复。对于班级里的顽劣学生管理，更是让人头疼，尤其是 班主任需要花费更大的心思以及精力才能将一个班级管理好。而对于班级中顽劣学生的教育管理， 很多教师很多时候都无从入手或错误引导。 一、 何为顽劣学生以及课堂规范 顽劣学生即顽固恶劣，愚昧无知，专做坏事或愚顽恶劣的学生。顽劣学生一般具有不服教 育，经常违反学校纪律、课堂规范，不求上进，行为恶劣、反复的品行特点。他们不服从管理，不 思学业、不按时完成作业，有些严重的经常成群结党威胁恐吓同学，甚至对同学谩骂、指手画脚、 动用手脚，一般都是“说到做到”的。 家有家规，校有校规，课堂也有课堂的规范，教师进行教育管理需要依据课堂规范进行管理。 课堂规范是学生进入课堂，参与课堂各项活动时应遵守的一种要求，其规范性是课堂管理的特性之 一。课堂管理的特性之二是灵活性，这反映了一个教室课堂管理的智慧，也能够从某个侧面衬托出 教室长期教学经验的积淀。而课堂规范管理是师生在形成、执行课堂规范过程中，对个体行为进行 不同性质的管理，以增加和保持学生的良好学习行为，改善学生的不良学习行为。 课堂规范的形成是为了：①要求学生保持良好的学习行为，防治违规行为的出现；②当学生出 现违规行为的预兆时，教师可利用课堂规范及时将学生导入正轨；③在学生出现问题后设法禁止、 矫正。然而很多师生对课堂规范存在一定的误解，认为制定课堂规范的目的是约束学生的行为，尤 其是对学生的违规行为进行矫正。而教师在执行课堂规范时，严格按照课堂规范对学生进行管理， 没有检查规范是否适宜，执行规范却又不公平、不灵活，导致学生的不服从，对于学生的一些良好 行为不懂得予以关注、赞赏和鼓励，对于违规行为不懂得采用适当方法进行改正，出现课堂规范运 用的不灵活。 教师在教育之前首先要找出原因，如果找不出原因，任何形式的教育批评都是很难凑效。 二、 学生顽劣的可能原因 其实学生犯错误是常有的事，所犯错误都是有原因可查的；学生本身是不顽劣的，每个学生都 是同样的平等，只是学生与学生之间存在个体的差异，以及所处家庭背景不同，所处社会环境不一 样，才造成了班级里面学生与学生之间的差异。由此看来，顽劣学生的出现有可能是： （1） 教育方式不当造成的。每个学生都是活生生的人，他们有自己的价值取向，有各自的性 格特点、思维方式和行为特点，同班的每个学生的认知水平也不都是一样的。因此，当学生难以适 应教师的教学方法难以跟上班级的学习进度，教师对课堂规范不不灵活运用等等，学业成绩差，课 堂表现不好，就很容易使学生产生厌学的心理，做出调皮捣蛋的行为等现象，从而成为别人眼中的 顽劣学生。 （ 2） 家庭背景。大部分被认为是顽劣学生的心理都是有阴影的，他们可能家庭经济不好、家 庭离异或者是留守儿童，缺少父母的关爱，心理脆弱，人际关系差，有自卑心理，难以融入班级群 里，受到冷落等。在这种环境下，学生难以把心思放在学业上，无法专心认真读书，导致学业差劲。 （ 3） 社会环境的引诱。很多顽劣学生都会做出如逃课、上网、打架、抽烟、酗酒、早恋等一 些学校禁止或不提倡的违规行为，他们经常处在不健康的社会环境中，而学生有处在自制力、意志 力薄弱的年龄，价值观、人生观和世界观容易受到社会的不良影响。 三、 走进学生的生活世界 “人性本善” ，作为一名教师在教育学生是都应该相信这句话，没有哪个学生是顽劣的。教师 只有充分相信学生，真诚的走进学生的生活世界，理解学生的主观世界，才能找出学生之所以顽劣 的真正原因，才能对症下药。 学生的生活世界有现实生活世界和虚拟的生活世界两部分组成。 在现实生活世界中， 主要有涉 及客观世界的认识活动、 涉及社会世界的交往活动和涉及主观世界的表达活动。 通过这三方面活动， 学生逐渐认识自然世界的规律，了解人和社会的交往关系，学会如何表达自己的主观意愿。而在虚 拟世界中，学生以独有的敏感和