莫高窟教材分析.docVIP

18莫高窟 教材分析： 课文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。《莫高窟》是一篇写景的记叙文。从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。这篇课文语言精美，富有音乐感。文章多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有……的，有……的，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。 教学目标： 一、会认“凛”等9个生字，会写“绝”等13个生字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第3自然段。 三、了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情 达意方面的作用。 四、感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。 教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 四年级的时候，我们已经学过了《长城》这篇课文，高大坚固、雄壮壮观的八达岭长城使我们领略到了我国古代劳动人民的智慧和力量。今天，我们再去敦煌看看莫高窟的神奇和美丽。 二、整体感知，揭秘宝库 （一）自由读文要求：1.读准字音。读通句子。 2. 课文从哪几方面介绍莫高窟？ （二）字词反馈 1.出示 生字词 2.指名读 开火车读 齐读 （三）课文内容 彩塑 壁画 藏经洞 三、欣赏艺术，走进宝库 课文主要向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞这三处景观，你最想先参观哪一处呢？ （一）欣赏彩塑，体会魅力。 1. 边读边画出描写了彩塑特点的词。 预设 个性鲜明，神态各异 惟妙惟肖 2. 文中哪些词或句子体现了个性鲜明，神态各异的特点？请找到谈谈你的理解。 预设 生一：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。这些彩塑有的是慈眉善目，有的是威风凛凛，还有的是强壮勇猛，从这些地方可以看出个性鲜明，神态各异。 生二：还有一尊卧佛，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。从这看出了莫高窟的彩塑是惟妙惟肖。 3.你能用你的朗读，读出彩塑的个性鲜明，神态各异的特点吗？ 4.你喜欢这样的彩塑吗？假如你就是游客之一，你会怎样称赞？ 预设 生一：这些真是惟妙惟肖，栩栩如生啊。 生二：古代人民真是太有智慧了，雕塑的技术非常的高超。 5.在欣赏这一尊尊彩塑，感受着前人高超的雕塑艺术时，每个中华儿女都应该感到自豪和骄傲，请同学们带着自豪和骄傲再来感受彩塑的魅力吧。齐读彩塑部分。 （二）驻足壁画，体会魅力。 第三段中也有一个词语概括了彩塑的特点，你能找到吗？（精妙绝伦）除此之外莫高窟里还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 （板书 精妙绝伦 宏伟瑰丽） 1.请找出这两个词在文中的哪里？为什么放在这？（过渡句：承上启下） 2.从哪里可以看出这壁画的宏伟瑰丽？ 宏伟：四万五千多平方米 （可以与教室的面积做比较。） 瑰丽：内容丰富 有的…有的…有的 3.想象还有怎么样的飞天？想象说话。 4.填空 配合图片 5.伴着音乐，齐读。 （三）去藏经洞，激发情感。 精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画令我们心旷神怡，然而有一个地方我们无法不去提起，它是我们每个中国人无法抹去的伤痛。那就是“藏经洞”。 1.自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。出示投影片（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟） 2.读了投影片上的话，你作何感想？ 预设 生一：清政府实在是太无能了，这么好的文物也保管不了。 生二：帝国主义实在是太可恶了。 生三：这么珍贵的文物丢失了，实在是太可惜了。 3.让我们带着对曾拥有文物的自豪，对帝国主义的憎恨，对失去文物的惋惜齐读这段。 四、感情升华，总结课文 1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的坡坏，但他仍是现在规模最大的，保存最好的佛教艺术宝库。仍以他独特的魅力吸引着世