苏幕遮教案(公开课).docVIP

《苏幕遮 》教案 重庆市大足城南中学校 梁琴 一 导入 德国著名哲学家海德格尔曾经指出:“还乡是诗人的天职。”真正的诗人在他的内心深处总是渴望回归家园的，这个家园更多指心灵家园。思乡这种温柔的情怀，更是中国古代士人一种普遍的心理情结。 . 追问：那么，人们习惯用些怎样的事物和方式来表达思乡之情呢？（学生各抒己见） 亮出课题。 二 读与练 本单元方法回首：因声求气 吟咏诗韵 读诗的目标层次回顾： 音读：读准字音、注意韵脚、节奏、重音。 意读：读懂意思 情读：读出不同的语气、语调、情感，体会情感 美读：读出艺术味道，读出诗歌气韵 阅读过程 A 音读 学生自读，要求：读准音、节奏、重音→抽读→点拨→齐读 B 意读 自读思考： 问1 ：上下片各写了什么内容？ ——写景 出门观荷（鸟语荷姿） ——抒情 久客思乡 问2：上片写了哪些意象？各自有何特点？构成怎样的意境？ ——意象：沉香、鸟雀、初阳、宿雨、清水、风荷 ——意境：清新自然 问3：下片抒发思乡之情，与上片有何联系？是借哪一个意象联系起来的？ ——见景生情 ——荷 （水芙蓉） 钱塘（杭州）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红””有三秋桂子，十里荷花” 问4：“五月渔郎”句怎样理解？ ——再现了童年时的结伴嬉戏画面,不直说自己思念家乡,而从友人角度落笔,反写不知道旧友是否记得,江南五月,众人结伴划船进入荷塘深处。同样采用过这类反写手法的，再如： 邯郸冬至夜思家 （白居易） 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 再如： 月夜（杜甫） 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安 ...... C 情读 先思考后讨论： 问5：你认为上片写景中哪个词用得最好？为什么？应该怎么读？ ——举 写出荷之亭亭玉立姿态，既有动态美，又有力度美，显得活泼优美。要读出 “清水出芙蓉”的清雅。 问6：上片整体上应该读出什么感情？ ——愉悦的欣赏味道 ，彰显词人从容优雅的气质。 问7：你认为下片前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？应该怎样读出其味呢？ 遥——从杭州到开封，古时要几十天甚至几个月。要读得悠长一些，仿佛路途迢迢，山水阻隔之感。 久—— 离家时间长，乡愁经时光的积累越来越浓。要重读出厌倦、疲惫之感。 自由选读展示。 D 美读 金克木先生说：“不会读，书如干草；会读书，书如甘草。” 周邦彦是 \t /_blank 婉约词之 \t /_blank 集大成者，创出整饬字句的格律派之风，使婉约词在艺术上走向高峰。他的风格典丽精雅，而这一首却写得清新自然。 问：本首词在艺术最突出的特色是什么？有何作用？（规范练习） ——（点）虚实结合，上片写鸟语荷姿，下片“五月渔郎”“梦入芙蓉浦”写虚。 表达了词人浓浓的思乡之情，增强了诗歌的情韵，使其内涵丰富，外延扩大。 （联系词人官场生存状态，此梦更是回归自由、快乐的精神家园之梦） “文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也”（清 唐彪） 结合自己的深入理解美读课文，尽可能读出情韵。 展示美读。 三 背诵 四 课堂反思 1.我这节课在 方面有了进步，我对自己这节课的表现（很满意、比较满意、不满意） 2.下次语文课，我要从 方面提升自己。 五 拓展作业 .结合“相关链接”两首写荷的诗歌，选作： 1.课外收集整理写“荷”的诗词，尝试研究，哪些地方用“荷”，哪些地方用“莲”？ 2.将课文改写成优美的散文，注意突出重点。（写之前现将使语言生动的基本方法复写在前面）