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“艺术歌曲之王”舒伯特 教学设计 宁安市职业教育中心学校 李琦 一、教学设计理念 1、教材分析 欣赏一：《魔王》，原为德国文学家歌德的一首叙事诗，描写的内容是：父亲怀抱着生病的孩子，策马奔驰在黑暗的森林中，魔王用尽各种办法引诱和威逼孩子，父亲竭尽全力安慰、保护孩子，但孩子依然惊恐而死。这首歌是舒伯特18岁时创作的。歌曲采用通谱歌的创作手法，一气呵成，具有十分宏大的气势。曲中通过不同的旋律音调，分别体现了叙述者、父亲、孩子及魔王四个不同的角色。钢琴伴奏以马蹄急奔的节奏，贯穿全曲。 欣赏二：《鳟鱼》，是舒巴尔特的一首抒情诗，由于政治原因，当时作者被关进监狱，为了表达他向往自由的心情，写了许多抒情诗。 艺术歌曲：作曲家为某种艺术表现的目的，根据文学家诗作而创作的歌曲，多为独唱，一般都有精心编配的的钢琴伴奏。对演唱技巧有较高的要求。 2、学情分析 从教材内容来看，《鳟鱼》《魔王》是舒伯特最具有代表性的艺术歌曲，《鳟鱼》属于抒情性一类，于生动形象中表达深刻的思想。是浪漫主义时期最具有代表性的歌曲。《魔王》歌词虽是诗歌形式，但内容具有鲜明的叙事情节性，急迫的钢琴伴奏音型，朗诵式音调，随歌词语气、情绪而变化的频繁变化的调性、和声等，使歌曲具有强烈戏剧性效果。属于舒伯特艺术歌曲中的戏剧性表现一类；而从舒伯特的艺术歌曲来说，主要根据歌词的内容和意境来创作，作曲家成功地把文学语言转变成音乐语言，所以对作品的理解一定要结合歌词。而学生对舒伯特并不陌生，像《小夜曲》、《摇篮曲》等都是些耳熟能详的作品，至少会有些印象，所以在本课的学习中，进一步进行体验、探究性的学习了解歌曲怎样通过音乐要素表现歌词意境，认识艺术歌曲的基本特征，初步体会浪漫主义音乐的特点。 二、三维教学目标 1、知识与技能： (1)欣赏舒伯特艺术歌曲《魔王》、《鳟鱼》感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并初步理解舒伯特艺术歌曲的风格。 (2)探讨掌握有关“艺术歌曲”的定义和艺术特点，初步认识、了解舒伯特的生平及重要的代表作品。 2、过程与方法： 学习《鳟鱼》主旋律的节奏及谱子；能够随音乐哼唱，理解记忆音乐主题。 3、情感态度与价值观： 感受艺术歌曲带来的美感，拓宽学生对音乐的审美视野。 三、教学重点和难点 教学重点：聆听舒伯特艺术歌曲，感受其风格特征。 教学难点：体验两首歌曲的音乐情绪和审美价值。 四、教学方法：讲解法、谈论法、演示法、聆听法、课堂讨论法。 五、教学工具：多媒体课件、音响设备、投影仪、长笛、板书。 六、教学过程： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 ? ? 激 趣 引 题 ? ? 教师用长笛演奏一小段《鳟鱼》，引入课题：舒伯特。 ?? 学生聆听 ? 学生回答 ? 吸引学生注意，激发学生学习兴趣，做好课前准备。 ? ? ? 引 ? 入 ? 主 ? 题 ? 关于舒伯特的生平简介： 1、舒伯特图像。 2、舒伯特被誉为“歌曲之王”是 漫主义音乐时期的代表人物。 3、舒伯特与贝多芬的渊源。 学生观看 思考并回答问题 学生聆听 播放舒伯特图像介绍其生平和他与贝多芬的关系，让学生对浪漫主义音乐的风格更加记忆犹新。 直观感受艺术歌曲的魅力 ? 展开：感受艺术歌曲的魅力。 ? 一、欣赏《魔王》。 1、教师介绍作品故事情节。 完整聆听作品。 3、分角色听辨：从不同的声音变化感受音乐的表现力 ? 二、教师播放童声合唱曲《鳟鱼》，提出问题： 1、音乐的情绪如何？ 2、旋律是怎样发展变化的？ ? ?了解分析《魔王》的戏剧性和叙事性特点，重点分析旋律、节奏、伴奏音型、声音表现力。 聆听音乐，思考问题并加以讨论 ? ? 有助于更好的理解歌曲的内涵 完整聆听，感受音乐情绪激发学生兴趣，利于进一步展开教学活动 ? ? ? ? ? 深入：进一步了解艺术歌曲的特点。 ? ? （一）《鳟鱼》这首作品本身包含的寓意。教师简介作品的背景及舒伯特为什么要写鳟鱼。 ? （二）学唱《鳟鱼》主题： 1、复习节奏型。 2、学习主题的节奏、谱子。 3、带领学生哼唱歌曲主题。 4、我用长笛伴奏，同学们以游戏的方式进行演唱。 （四）教师总结，引出“艺术歌曲”歌曲的特点。 演唱并记忆主题 对比、聆听、思考、讨论 ? 引导学生熟悉主题 ? ? 课堂效果检测 拓 展 延 伸 说说唱唱或听听你还知道哪些舒伯特的艺术歌曲及中国艺术歌曲。 ? 课外完成可通过网络或书籍 ? 通过不同的方式进一步了解更多的艺术歌曲。 ? ? 课 堂 小 结 舒伯特所创作的艺术歌曲将音乐与诗歌完美的结合起来，人们说“通过舒伯特之手，所有的诗歌都变为音乐”。他赋予了诗歌新的内涵、新的生命力，艺术歌曲感兴趣的同学课后可以再去欣赏更多