简单的排列与组合教案.docVIP

《排列与组合》教学设计 教学目标： 知识与技能： 通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 过程与方法： 1.通过学生间的自主学习、相互讨论交流，增强学生归纳知识，获取知识的能力，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 2.通过多媒体等辅助手段，演示排列与组合的过程，化抽象为直观，增强学习的效果。 情感态度与价值观： 引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。 准备：课件，数字卡片 教学过程： 一、创设数学情境，提出数学问题 师：上课之前，咱们来玩个猜年龄的游戏。好吗？让我先来猜猜你们的年龄吧。你们能猜出老师的年龄吗？（学生任意猜） 师：这样吧。老师给你们一点提示：我的年龄是由3、6两张数字卡片摆成的两位数。 生：36、63。 师：还有其他的可能吗？用这两个数字能摆出几个不同的两位数？（板书：2个） 师：老师的年龄到底是多少岁呢？为什么？ 生：是36岁，因为……………！ 二、组织有效教学，探究数学本质 （一）感知排列。 1、师：刚才我们用数字卡片3、6摆出了两个不同的两位数，那如果用1、2、3这三张数字卡片能摆出几个不同的两位数呢？（课件出示） 师：谁愿意来猜一猜？ 生猜：3个 4个 6个 师：用数字1、2、3究竟可以摆出几个两位数呢？让我们一起来验证。 课件提出要求： 请拿出数字1、2、3的卡片，同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆出的数写在练习本上。 学生操作摆卡片。 师：谁愿意来说一说你们组是怎样摆的？ 学生汇报：《找写的少的，重复的，有代表性的》 预设：生：13 32 31 生：32 31 23 13 21 生：13 31 23 32 12 21 23 （写在黑板的一边） 2、合作探究摆的方法： 师：我们来看看这几位同学的记录，你发现什么问题了？ 生：前两个同学都有数字遗漏了，后面一个同学两个数字重复了。 课件提出要求： 师：有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？请大家在小组内进行讨论，看看有什么好办法？再按你们的方法来摆，找一个人把他记下来！ （学生带着问题进行第二次操作） 师：谁来说说你们组是怎样想的？ 预设： 生：每次拿其中的两个数字，然后用调换的方法得出6个新数：12和21、13和31、23和32； 方法一：交换位置 12、21、13、31、23、32 生：把1固定在十位上，这样就可以摆出2个不同的两位数，在把2……一共摆出了6个不同的两位数。（边说边板书） 方法二：固定十位 12、13、21、23、31、32 师：我们还可以现将个位数字固定。 方法三：固定个位 21、31、12、32、13、23 （课件出示效果好还是板书会好些） 师：你认为哪种办法好？好在哪里？ 师：选择自己喜欢的一种方法，再摆一摆。 师：我们用1、2、3三个数字编成了6个不同的两位数，刚才都有谁猜对了？ 小结：我们不管是用调换位置的方法还是固定十位或个位的方法，只要我们按顺序摆，就能做到不重复，不遗漏。有了这种有顺序的思考方法，就可以帮助我们解决很多生活中的实际问题。 （二）感知组合： 1.师：同学们，你们刚才的合作愉快吗？那互相握手祝贺一下好吗？ 师：握手代表着友好，是一种有礼貌的行为，在生活中，我们经常用握手来表示互相祝贺。 师：我要出一道关于握手的数学问题，你们能解决吗？ 课件出示： 每两人握一次手，三人一共握几次手？ 师：想一想！猜猜看。 预设：??? 生1：6次!??? ? 生2：4次！ 生：3次。 师：为什么猜6次？ 生：因为三张数字卡片可以摆成6个两位数，三个人也是握6次手。 实践活动： 师： 究竟几次呢？（提出要求：） 四人一组去合作，一个人当小组长。安排其它的三个人握手）。 师：请一个组的同学上台演示，其他同学一起数数。 师：为了说着方便，我给这三名小朋友每人编个序号分别是1号，2号，3号 板书： 1号和2号 1号和3号 2号和3号 师：每个人都握到了吗？2号和3号呢？ 生：他们已经握过了，换过来就重复了。 师：也就是说三个人一共要握3次手。 三、致力核心问题，建立数学模型， 课件出示： 师：为什么3个数字能写出6个两位数，而3个小朋友每两人握一次手，只握3次呢？ 生：汇报 （引导：看来，两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。刚才排数，交换数的位置，就变成另一个数了，这和顺序有关。） 师:像摆数这样的问题我们可以称为排列问题，