称象教学设计3.docVIP

《称象》教学设计 中心小学 张越 学习目标： 知识目标： 1、掌握“议论”、“反驳”等词语的意思。 2、理解曹冲称象的过程。 能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习复述课文，会用自己的话讲述曹冲称象的过程。 3、学写“装”、“至”、“冲”三个生字。 情感目标：体会曹冲爱动脑筋的好习惯。 学习重点：理解曹冲称象的过程，会用自己的话复述。初步培养学生爱动脑筋的好习惯。 学习难点：理解曹冲称象的过程，会用自己的话复述。 学习准备：课件 学习过程： 复习导入 1、昨天我们读了称象这个故事。（齐读课题） 2、检查生字词。首先老师来检查一下字词的掌握情况，集中注意力，小火车开起来。（课件出示词语：官员 曹操 议论 立刻 秤杆 反驳 一艘 沿着 船舷 下沉 重量 称一称） 3、听写。词语读的不错，现在打开练习本，听写生字，比一比谁是写字小能手。（称 曹 议论 立刻）生字全写对的举手，你们都是写字小能手！ 4、回顾课文内容。现在我们来想一下课文里都有谁？讲了一个什么故事？ 5、明确学习目标。这个节我们继续学习，请看这节课的学习目标。 二、再读课文 （一）学习第2段 这篇课文讲的是曹冲称象的故事，那是一头什么样的象呢?让我们一起去看看吧！（出示课文主题图）你看到大象是什么样子的？生说 同学们看到的大象是高大强壮的，课文里是怎么描写的？读第二段找一找。谁把你找到的给大家读一读？ （课件出示：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。）谁能读出大象的高大强壮呢？（生读）（范读）一起读一下。 官员们一边看一边议论：生读师问（课件出示：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？）（生齐读）什么是议论？用自己的话说一说。用什么样的语气读呢，谁能读一读。师指导范读。生再读。谁来读一下这段？ （二）学习第三段 曹操也很好奇问“谁有办法把这头大象称一称呢？。”现在看看大家都想出了什么好办法？我们一起来读一读第三自然段，看看官员们称象的办法，并用线画出来。 谁来读给大家听？其他同学听你画的跟他画的一样吗？ 也就是说官员们想出了几种方法啊？ 我们来看看都是什么？ （课件出示：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”“有了大秤也不成，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”“把大象宰了，割成一块一块的再称。”） 1、谁来读你画的？（生读）齐读。那么行不行呢？生：不行 2、对了你看立刻有人反驳。反驳什么意思？（生说）用反对的，质疑的语气读，谁来？（生读）（范读）（自由读）（生读） 3、还有什么方法呢？（生读）行吗？所以曹操听了.....（.生：直摇头） 学习第四段 那曹冲称象的办法是怎样的？默读第四段，用线画出曹冲称象的语句。 谁愿意将你勾画的读给大家听？生读 这个办法一共有几句话？生说：四句。 1、同学们齐读第一句（师出示课件图一），看图自己说说第一步。谁想说？（生说教师板书：先把.....）强调要沿着水面画线。 还有那么多的同学想说，把你想说的说给你的同桌听。 2、齐读第二句（师出示课件图二），你自己看图说，谁想说？（生说教师板书：再把.....）某某说的很完整，不能一直装石头，装到画线的地方为止。 3、男生读第三句，女生认真听看第三步做什么？（师出示课件图三）谁想说？(生说师板书：然后......) 4、女生读第四句：男生认真听最后怎么做？（师出示课件图四）谁说？(生说师板书：最后......) 曹冲称象的方法你明白了吗？，现在咱们结合黑板上的这几个顺序词用自己的话说一说称象的四个步骤。自己试着说一说。谁愿意说给大家听？很多同学还都想说，跟你的同桌说一说。 孩子们，刚才咱们抓住重点词，用自己的话说曹冲称象方法的过程，实际上就叫做复述课文。现在你们又掌握了一项新的读书方法，我真替你们高兴，为自己鼓鼓掌吧！ (四) 学习第五段 我们来看看曹操对这个办法是怎么看的？ （出示课件：曹操听了点头微笑，他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。）指名读文。曹操听了官员的办法直摇头，而听了曹冲的办法却点头微笑，是因为他觉得曹冲的办法—— 那你认为曹冲这个办法好吗，好在哪里？（生说） 三、情感升华 1、夸曹冲。七岁的小曹冲就能想出这么好的方法，让我们来夸夸他吧！ 曹冲，你真是一个 的孩子！（生说） 2、分角色朗读。我们要向他学习，遇到事情爱动脑筋，（板书：爱动脑筋）勤思考。下面让我们来分角色朗读课文，再一次体会曹冲的聪明，爱动脑筋。 （1）小组分角色朗读。（2）全班展示。 四、揣摩字形，书写生字。 写字时也一样不仅要动手还要动脑才能写好，现在我们就一起来写字吧！ 1、出示生字：装。观察田字格里的“装”写时应注意什么？（两注意、强调写字姿势、精心慢些） （1）范写。（2）