苏轼水调歌头教案李娟.docVIP

　 《水调歌头》教学设计 顺峰中学 李娟 【教学目标】 1．有感情地朗读并背诵诗歌，在积累的基础上形成个性化的审美情趣。 2．品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情感； 3．理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 【教学重点】 1.品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情境； 2. 感受人物内心的情感变化，理解蕴藏在诗歌中的思想内涵。 【教学难点】 理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 【教学方法】诵读品味法、合作探究法 【教学准备】 学生课前收集有关苏轼的相关资料及其本词的写作背景。 【教学时数】1课时 一．导入 为了活跃气氛，达到导入新课和与学生熟悉的目标，我从苏轼的名句“但愿人长久千里共婵娟”导入。 简单介绍“词牌”的相关知识。 二．作者及背景简介 让学生结合自己对苏轼的了解进行介绍，教师补充总结。 苏轼（1037－1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。是中国文学艺术史上罕见的全才。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛。 重点突出介绍三点：“才高盖世”“仕途坎坷”“乐观豁达” 三．初读明意 学生借助注释理解这首词的大意，教师对词中的重难字词进行点拨，为后面的朗读作铺垫。 四．再读入境 词在古代是用来歌唱的，因此，词和音乐之间联系紧密。教师出示几则音乐片段，让学生试着配乐朗读，并找到相对最适合伴奏的音乐。 （本环节设计目的：让学生在理解诗词大意的基础上，去感受这首词的节奏、感情基调、让学生在音乐的带领下走进诗词的意境。） 五．深读悟情 过渡：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 合作探究：诗词的情感通常寄托在具体的意象上，这首词诗人是围绕什么景物来写的？围绕这一景物分别写了什么？词人的心境发生了怎样的变化？ 明确：这首词诗人是围绕“中秋之月”这一意象来写的。围绕这一意向上阕写了“问月思归，抉择人生”下阕“见月怀人，明白人生哲理” 问月（ 迷惑 ）——向往——逃避——抉择——怨月——通达——祝福 六．精读积累 诗歌贵在“炼”字，那么让我们仔细的研读诗歌，找出认为诗歌中你最欣赏的词句，品味它的妙处，并试着背诵全篇。 （带领学生去感受这首词的意境美、人性美、理趣美。积累美句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟” 这样的美句。） 小结：上阕：望月——叩问灵魂——抉择 下阕：读月——思考人生——释怀 表达了诗人乐观积极的处世态度，以及旷达豪迈的胸怀 七．反馈活动 苏轼和他的弟弟苏辙情义深重，假如你是苏轼的弟弟，你读到这首《水调歌头》，你想对哥哥说些什么？（可以用电话、短信、和诗、微博等等方式来表达。） 资料一：“昔余少年，从子瞻游，有山可登，有水可浮”，每遇危险，苏轼在前为弟探路； 出蜀迎考，兄弟又同登进士；父亲苏洵去世后，二人更是相依为命；苏辙说：“手足之爱，平生一人。”苏轼说：“我年二十无朋俦（chóu)，当时四海一子由”。 资料二：苏辙始终伴随苏轼生命始终 ， 苏轼遭人陷害入狱，子由申请免官救兄；苏轼流放天涯，子由帮他料理家事；苏轼与世长辞了，苏辙抚恤他的儿孙，至死陪伴