自然之道 教学设计.docVIP

23、自然之道 姜婷 本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。 教学目标 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。 2、引导学生理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。 3、辅导学生学会“媚”这个字，会写“孵、穴、鹰、颓”等生字，掌握“孵化、颓丧、愚不可及”等词语。 教学重点：引导学生了解课文讲了一件什么事，懂得按自然规律办事。 教学难点：体会文章通过具体实例来说明道理的表达方法。 教具准备：课件 教学课时：两课时 第二课时 教学目标 1、指导学生朗读课文，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。 教学过程： 一、复习导入，引出 “道” 1、“道”在字典中有以下几种解释： ①路； ②放下、途径； ③道理、正当的道理、规则、规律；④方法、办法、技术；⑤指某些迷信组织；⑥量词 “自然之道”中的“道”应选第几种解释呢？ 2、上节课，我们已经初步感知了课文，这节课我们深入理解，探究自然之道究竟是什么？ 二、细读品味，领悟“道” 1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。 2、当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张） 3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解。 4、出示画面及文字研读 　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。” 　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ 　　5、学生交流研读成果 　　①理解“欲出又止” 　　幼龟的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找。（踌躇不前） 　　②假如你是小绿龟，你欲出又止，踌躇不前，你在担心什么？ ③你们看见过嘲鹰吗？课件介绍嘲鹰（理解嘲鹰的凶狠） 　　④这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！ 6、想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。 （1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？ 同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话） （2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？ 师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？） （3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……） （4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？　 （5）分角色朗读 （6）“嘲鹰颓丧地飞走了”“颓丧”是什么意思？嘲鹰会想些什么呢？ 7、推演自然情境 试想一下，如果没有任何干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。 8、我们的帮助究竟给幼龟们带来了什么？默读5—8自然段。 （1）句子比较： 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 理解“愚不可及” （2）我们干了一件愚不可及的蠢事？请找到有关的句子读一读。 看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。 （3）出示句子： “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” ①“欢乐”与前文哪个词照应？ 想象一下：此时肉食鸟会想些什么？ ②听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？ （4）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。 （5）比较句子： 　　A向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 　　B向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用） （6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式） 　　三、换位体验，深悟“道” 　　1、说话练习：用“我们真是愚不可及啊， 。”说出感受 　　2、假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪