哈佛大学物理专业拔尖人才培养模式探讨.doc

哈佛大学物理专业拔尖人才培养模式探讨 张立彬，马志远2 (1.南开大学外国教材中心，天津，300071； 2.南开大学物理科学学院，天津，300071) 摘要：探讨了哈佛大学物理专业拔尖人才的培养模式，诸如严谨与灵活并重的遴选方式、广度与深度并 举的学业方案、宽松与紧致共存的评价体制、合作与竞争同在的集群建设。上述举措对我国高校培养拔尖 创新人才具有朿要的指导意义。 关键词：哈佛大学；拔尖人才培养模式；遴选方式；学业方案；评价体制；集群建设 引言 在员才尤其是拔尖人才培养方而，困难和挑战仍然很多，其小比较突出的是 拔尖人才培养模式创新的问题。拔尖人才既是社会的基石，也是科技发展的主力 军。因此，关于拔尖人才培养模式的探索愈益引发国内外大学的关注，成为教育 教学改革的重要问题。教育部发布的《关于加强研究型大学建设增强高等学校自 主创新能力的若干意见》指出，“研究型大学是培养拔尖创新人才的基地，是自 主创新的国家队，是培育和发展先进的创新文化的发源地”。进一步强调了研究 型大学建设和拔尖创新人才培养的重要性。[1] 具体到物理专业，拔尖人才的概念内涵包括以下三个方面：一是有扎实的知 识功底，以及由对物理的热爱而驱动产牛的探索欲和求知欲；二是专有所长，在 具体学科分支的研究屮处于领军地位，形成有国际竞争力的学术团体；三是具有 高尚的学术品格与人文气息，具有社会影响力与社会认可度，即“学术大师”。 哈佛大学物理系作为该校最重要的院系之一，以其千锤百炼过的培养模式，为世 界输送了无以数计的顶尖物理人才。笔者在查阅资料的基础上，将它们归纳成如 下几个主要方面，以资为鉴。 严谨、灵活——谁能进入哈佛？ 人才培养，主体是人方，选择人才的第一步是录取。哈佛大学作为美国最难 中请的学府之一，其录取率仅约7%左右，见表1。低下的录取率意味着高质量 的生源，然而这里的“质量”并不仅仅是一个好看的分数。高水平大学理应荟萃 各种人才，哈佛大学学生录取委员会深谙这个道理，所以哈佛大学的录取体系不 拒绝各种偏才、奇才、怪才。而事实证明，这些人往往能够获得历史的垂青而获 得诺贝尔奖，或成为大师级的人才。 年份 (year) 申请数 (applied) 录取数 (accepted) 录取率 (acc. rate) 2003 13366 906 6. 8% 2004 15861 1123 7. 1% 2005 18583 1189 6. 4% 2006 18881 1305 6. 9% 2007 18947 1183 6. 2% 2008 27462 1948 7. 1% 2009 29112 2046 7. 0% 2010 30489 2110 6. 9% 表1—哈佛大学近年录取情况(2003-2010) [2] 哈佛大学的录取模式以两个词概括就是：严谨、灵活。哈佛的入学考试有7. 5 个分值指标，其屮，文化他识考试只占1分，其他还有研究能力、艺术技能等多 项指标。一?个学生如果某项才能十分突出，哈佛就派专家组通过笔试，面试、实 际操作等方式评定其才能，评定后认为某项才能确实十分突出，即可进入哈佛深 造。“哈佛大学不只问你过去学多少，更重视你的潜力，看你未来能学多少。”曾 经扒任过10年哈佛大学校长的陆背庭教授认为:一?流的学生不能仅凭分数来评 估。对于学生来说，书面的考试是很重耍的，但不能代表所有方而，还有很多其 他内容需要考察。像哈佛，它对学生在一?些特定领域的考察有口己一套完整的评 估体系。要成为一-名哈佛的学生，陆登庭教授认为，不貝是学习好，还要看他是 否有创造性，仅有知识是不够的，创新精神，探索未知的好奇心，更是一流学生 所必备的素质。另外，除了关心自身专业的领域，还要看他是否关心其他领域的 东西，有没有广泛的兴趣。［3］ 美国大学的录取工作是由各个院系完成的，每年的新生录取委员会由6-8名 系里的教授和副教授组成，他们通过对候选者申请材料的多方比较，从众多的平 庸者之屮遴选出数H有限的潜在的拔尖学牛。这些比较与判断的标准往往非常多 样化，并不拘泥于某项特定的“指标”，更多的是学生软实力的综合体现，其屮 思维的活跃度与创新性是标准小最重要的两个方而。这里有一个典型的例子。俄 亥俄州雪克黑茨市哈沙维布朗高屮的爱丽娜?奥聂思凯斯基一直关注着水污染， 选定解决金属离子污染水作为自己的研究课题。在3000个 小吋的屡败屡战后， 她终于发明并申报了自动微电子化学传感装置控制电镀系统的专利技术。这--技 术可以有效地减少电镀时排入水屮的金属离子。她还是西门子一西屋科技竞赛地 区决赛选手；英特尔科学英才半决赛选手；校世界事物联合国俱乐部主任；校报 主编；疗养院志愿者资深协调人；丹麦人在二战纳粹大屠杀屮帮助犹太人的历史 的研究者。最终，她很顺利地被哈佛大学录取。［4］