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《池上》教学设计
【教材分析】
《池上》是一篇叙事诗，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神的刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。
【学情分析】
低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用鼓励的教学方式教学。
【教学目标】
1.认识“采、踪”等5个生字。
2.理解古诗大意，想象古诗描绘的小池的夏日美景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
【教学重难点】
重点：识字；朗读并背诵古诗。
难点：了解古诗大意。
【教学过程】
一、情境导入
1、出示夏天池塘里的情景图。
2、揭题：今天老师给同学们讲一个在夏天池塘里发生的故事。
设计意图：“好的开端是成功的一半”，设置悬念导入，点燃学生的学习热情，激发学生学习兴趣和求知欲望。
二、初读古诗
1、理解课题。
2、介绍作者。
3、借助拼音读古诗。
4、有节奏的读古诗。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
5、拍手读古诗。
设计意图：多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
6、学习生字。
设计意图：小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读、作文的基础。
三、再读古诗
1、前两句
（1）感悟朗读。（让我们走入诗中，想象你就是这个小娃，一边美美的读一边做动作。（加上动作练读古诗，激发想象）
（2）理解诗意。
2、后两句
（1）感悟朗读。
（2）理解诗意。
3、听了这个故事，你觉得这是个什么样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）你们喜欢这个孩子吗？如果他偷了白莲还会藏了行踪，你们还会喜欢他吗？
设计意图：使学生联系实际，深刻体会课文表达的思想感情，升华自身情感。
4、小结：这一首诗歌写了作者看到农村小孩偷偷采别人家的白莲却又不懂得掩藏踪迹的情景，表达了作者特别喜欢这个天真活泼、调皮可爱的乡村小孩的情感。
5、观看《池上》动画，指导学生带着对这个孩子的喜爱之情有感情、有节奏的朗读古诗。
设计意图：恰当的使用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。
四、课堂总结
童年是一首诗，童年是一幅画，童年是人生记忆一道永不退色的风景，让我们永远记住这天真可爱的孩子，永远记住我们美好的童年。
五、拓展延伸，课后作业
1、把这首诗背诵给家长听一听。
2、把这首诗改编成一个小故事，写下来。
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