初中化学_金属的物理和化学性质（复习）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、学习目标：? 1、知道金属及合金 2、了解常见金属的物理性质 3、掌握常见金属的化学性质、金属活动性顺序及应用。 二、教学重点和难点重点： 金属化学性质及综合运用。? 三、教学过程 一、图片引入 展示金属图片 我们的生活离不开金属，上节课我们学习了金属的物理和化学性质，我们对金属的性质有所了解 二、自学获得新知： 金属材料包括: 金属共同的物理性质: 特性： 生铁和钢是纯铁还是铁合金？有何区别？ 合金与纯金属性能区别: 通过学生复习获得知识，培养学生自学能力，自信心，养成良好的学习习惯和方法。 三、提出问题：同学们在复习的过程中，有哪些疑惑，或者还想知道哪些问题？学生可能提不出几个问题，老师可以展示问题让学生思考。（同学们是否有这样的疑惑？） 展示金属活动性顺序 1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就________。 2、排在H_____的金属能与酸反应产生氢气,而排在H_____的金属不能与酸反应,产生氢气。 Mg + 2 HCl = MgCl2 + H2↑ Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑ Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 ↑ Cu + HCl不反应 2、金属与金属化合物的溶液的反应 3.在金属活动顺序里，位于_______的金属能把位于______的金属从它的盐溶液中置换出来。 四、知识的应用： 达标练习 一、本节课是在学生学完了九年级化学上册课本及八单元课题一和课题二的基础上，进行的一次有关金属的物理和化学性质的总结复习，是对金属知识进行的一次复习巩固。生活中，学生对金属的的性质已有一定的认识，然而在知识的系统性尤其是应用方面则较为薄弱，很难做到举一反三，甚至做过的题目，再做依旧错。 二、在前一阶段的学习中，学生对金属与酸、氧气的化学反应已经有所了解，已经具备了一定的实验操作技能，能够独立的完成有关金属化学性质的实验探究，但独立设计实验的能力还不够，需要在老师的指导下完成。 三、金属的知识内容多，反应多，现象多，化学方程式多，综合性强，学生经常反应很难学。通过观察，我发现不少学生仍旧习惯于死记硬背、生搬硬套的学习方式，记住了知识点，却全然不知如何使用到实际问题中去。 另外，到了复习阶段，学生对化学学科的特点和学习方法已经一定程度的了解，具备了一定的实验动手能力和归纳总结能力，但在实验探究方法、知识系统性、条理性等方面仍有所欠缺。再加上成绩上的分化，总体水平有较大的差异。在本节课里，让不同层次的学生从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充并整理，使之能够自如地运用到实际问题中去，显得尤为重要。 个人认为通过合作学习的课堂教学组织形式，对金属的性质这一专题进行学习是比较适合的方式。学生学起来由浅入深，可逐渐完成教学目标。 1、本节课充分挖掘教材，利用图片等紧密结合生活，使学生掌握金属的物理和化学性质，感受到化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣，较好地完成了教学目标。 2、从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。 3、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点通过对金属性质复习，对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；既能综合练习化学基础知识和基本化学方程式，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识。这节比较好的体现了这一点，使学生很好的掌握了这一专题内容。总体效果是不错的。 教材分析 1、教材的地位与作用 《金属的物理和化学性质》是九年级化学第八单元课题1和2的内容，具体内容是金属材料、金属的物理和化学性质、金属活动性顺序、置换反应的定义及应用，它侧重于金属活动性顺序的探究，使学生在获得知识的同时，能应用知识解释日常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2、教学目标 按照《化学课程标准》的要求，以及学生认知能力，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标： （1）知识与技能 ①通过实验探究金属与盐酸、硫酸以及与金属化合物的溶液的置换反应。 ②了解金属的物理和化学性质和认识金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序能解释一些与日常生活有关的问题。 （2）过程与方法 ①通过小组合作进行性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好的学习习惯和方法。 ②认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 （3）情感、