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如何提升课堂教学效果 教学是教与学的双边活动。 既要发挥教师的主观能动性， 更 要调动学生的学习积极性。两者结合才能达到事半功倍的效果。 一节课上得是否成功， 能否达到预期教学效果， 并不仅在于课堂 环节是否齐全，关键在对学生了解的基础上，优化教学环节，加 强教学的落实反馈， 课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的 过程。因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教 学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。 知识的应用具有学习、 记忆以及实践的过程， 所以必须要求 学生具有接受知识的能力， 还要有应用知识的能力。 现处于信息 高速发展的时代， 不仅要培养学生具有良好的学习习惯， 更要培 养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。因此，在 教育教学中我有以下几点看法： 一、在教学中要全面激发学生的学习积极性 教与学是师生双边的关系，教的要得法，学的要主动。主动 来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生， 学生百听不厌， 回味无穷； 讲得教条， 枯燥无味， 学生呆若木头， 事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课 艺术，增强教学效果，具体做法如下： 1、态度和蔼、语言幽默 前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的， 也是第一位的助手。 ”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感， 幽 默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，课前讲一个 与知识有关的故事， 或是让学生进行一个小实验。 通过幽默的方 式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较 高的学习意境。 2、巧设提问，启迪思维 课堂提问是组织课堂教学的重要手段， 是实施启发式教学的 一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而 且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名教育家 波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者， 唤起他处理各种各样的研究对像。＂。因此，巧设提问，可以较 好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用， 调动学生参与课堂 教学的积极性，提高了教学效果。 3、深入浅出、化难为易 教学中， 教师如能引用一些学生熟悉、 比较直观的事例作比 喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。比如，物理中力的分解， 如果只是靠单一的画图则会让学生难以记忆与理解， 而同过小球 的撞击等一系列实验却能使学生理解的更为透彻， 也会使学生更 容易接受知识。 4、趣味教学，增加吸引力 初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂ 与＂谈一谈＂等栏目， 知识性和趣味性并重。 它对求知欲旺盛的 学生具有较强的诱惑力， 激发了学生的学习兴趣， 也培养了学生 阅读、动脑、观察、想象的思维能力。穿插于课堂的趣味教学， 不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极 性。 二、提倡观察发现法教学 在课堂教学中， 教师不应当将自己当成录音机的放音键， 不 管学生接受知识的情况如何， 一味地很有起劲地讲授下去， 错把 学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。 这种＂填鸭式＂的教学， 课堂效果暂时还好， 但经不起时间的考 验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学是时应不失 时机地采用发现法教学。 让学生将所发现的规律、 结论用他们的 语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可 以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识， 有助于 学生的理解及记忆， 培养学生观察发现能力， 又培养了学生的表 达能力，增强了教学效果。 三、精讲多练，提高课堂教学效果 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与 中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负 担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年， 特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视， 就是青少 年的注意力集中不能持之以恒， 具有间断性的特点。 第一次集中 注意力只能持续十几分钟后开始发散。 第二次十分钟左右， 依次 递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间，并且让学 生进行适当的练习， 在练习中学生的精神得到放松， 使已经产生 的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。 学生在讲与练交替的过程中， 显得精神饱满， 不仅能很快掌握知 识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材 重点把知识讲明讲透， 在此基础上加予练习， 就能避开听觉疲劳 的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效 地提高课堂教学质量。 四、重视技术动作讲评 技术动作讲评是课堂教学反馈的重要手段， 是提高课堂教学 质量的重要一环。 技术动作讲评具有及时性。 俗话讲：趁热打铁。 及时讲评，可使学生及时改正错误，在原有的技术动作基础上， 再次思考， 发现自己技术动作的错误，