李逵负荆学习教学学习设计人教课标版本学习教案.docxVIP

《李逵负荆》教学设计 福州一中 文 孟全波 一、教学内容分析 人教版普通高中 程 准 教科 修《中国小 欣 》第一 元第二 《李逵 》 ，本 元主要通 中国古典小 《三国演 》 《水 》来表 “ 史与英雄” 个主 。 上回 写的是李逵不知内情， 会宋江面 李 。正当宋江等人暗下商量趁着宋徽宗与李 相会的机会促使皇上招安 ，李逵在 外 将起来，怒打 太尉，火 李 家，大 京，使得宋江一干人等无功而返，慌忙 出 京城，却找不到李逵。宋江 燕青稍候，自己 大 人 回梁山。《李逵 》接着写燕青与李逵路 的 候 生的故事。二、学生学 情况分析 学生 《水 》有一定了解，但是 种了解大多是 泛的，甚至有些是从影 作品中得到的，因此，学生在接触《李逵 》的 候，极容易 而机械地理解人物形象。 学 度并不大，学生会很感 趣，因此在教学中 做一些更加深入的挖掘，丰富人物形象的内涵。 三、 思想 依据新 程教育教学理念，在教学 程中，力求突出学生的主体作用，通 学生主体的 极思考、大胆 新，在充分 文本的基 上，更加全面而深刻地解 文本。因此，本 宜采用 的形式教学。 此外，本 自 修教材， 那么在必修教材中涉及的教学内容就 尽可能不重复， 可 合《水 》 一本著作来 行教学， 可以《李逵 》 范例， 引 学生 合欣 《水 》，如“主要内容”“主 ”“ 构特点” “人物塑造手法”等。 四、教学目 .基 知 目 ：明确《李逵 》的主要内容，分析李逵的形象特点。 .情感教育目 ：科学 价李逵的形象以及 个形象的重要意 。 .能力培养目 ：学 人物形象分析的一般步 以及一般方法，并拓展至 《水 》的 合欣 。 五、教学重点和 点 .个性化的 言 人物形象塑造的重要作用； .李逵形象的科学分析与 价。 六、教学 程 一、 入 我 学 的 个 元是“ 史与英雄” ，今天就跟大家一起来 英雄。 （ 学生 自己欣 的古代英雄， 所知道的英雄的豪言壮 ） 老 也通 网 搜索，最后在淘尽天下英雄宝 品 的“淘宝”上找到了一些英雄的足迹。“ 江 逝水，浪花淘尽英雄” ，在中 民族 煌的舞台上， 活 着英雄 的身影； 在中 民族气 磅礴的交响中， 回 着英雄 的 ： “宁教我 天下人，休教天下人 我” 是一代奸雄曹操 一天下的野心勃勃； “苟全性命于乱世，不求 达于 侯” 是一代 相孔明的 鞠躬尽瘁；“三十功名 与土，八千里路云和月”是民族英雄岳 的精忠 国； “以天下人 念， 天下人 永福”是革命志士林 民的广 胸襟??可 人物的 言与人物的性格密切相关，什么 的人 什么 的 ，否 就有些不 不 了。我 不敢想象 宝玉会 “砍 不 碗大 的疤，十年后老子又是一条好 ” ，也不敢想象 智深 “男人是泥做的骨肉，女儿是水做的骨肉”，倘若真会 ，那么 宝玉就 叫做 宝玉， 智深就 叫做 智深了。 《水 》中一位英雄就 的： “招安，招安，招甚 安！ ”“我早做早 了你，晚做晚 了你”。大家知道是李逵，李逵的外号是“黑旋 ” “ 牛”，你 得 个外号与李逵有什么内在 系 ？ （学生 ） 可 大家 李逵有一定了解，那么我 来看看一下几句 ，你 李逵最不可能 哪句。 （展示） 、“你有孝 之心，我与你十两 子做本 ，便去改 。 ”（李鬼哭述家有老母，李逵慷慨解囊，足 其孝心善心） 、“ 个打了人的是好 ， 先放了他去。 个不 的， 怎地吃人打了， 与我枷在号衙 前示众。 ” （ 入寿 衙判案，足 其天真可 ） 、“ ， ， ！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一个小鬼！ ”（喝完宋江毒酒后，足 其忠心） ： 也 同学 的意 不那么 一，那是因 我 李逵 个人物 不是太了解，只要你了解了李 逵的性格，你就能 明确了。接下来就 我 一起来学 《李逵 》 ，通 学 一 走 李 逵，去更深入地了解黑旋 。 二、梳理 ▲自 文，复述大意。 学生在自 的基 上加以概括： 听——听信虚言 ——大 山寨 —— 救——救出刘女 —— 宴 三、 析 、我 可以感受到李逵性格特点中最 突出的一点是什么？ （ 莽） 、哪些情 最能突出李逵 莽的 一性格特点？ ①听信刘太公（ “燕小乙哥，你来听 老儿 的 。俺哥哥原来口是心非，不是好人了也” “我便是梁山泊黑旋 李逵， 个便是浪子燕青。既是宋江 了你女儿，我去 来 你” ） ▲具体分析： 一个陌生人的言 ，不加分辨，不加思索，盲听盲从；且毫无 忌，暴露自己和兄弟的身份，有点“行不改名，坐不改姓”的江湖莽撞英豪的味道。倘若梁山好 个个如 此，那朝廷自不必 尽心机征 梁山， 只要四 人散布 言， 宋江今天劫了刘