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外语学习论文外语课堂教案论文 影响外语学习动机地因素及激发策略 TOC \o 1-5 \h \z 摘要：学习动机是影响外语学习地重要因素之一 ，动机直接影响 着学生地学习表现和学习效果.本文介绍了学习动机地基本理论并分 析了影响学习动机地主要因素；从高职学生地外语学习现状出发 ，提 出了相应地策略以提高学生地学习效率，促进教师地课堂教案，以取得 最 佳 地 教 案 效 果 . 关键词：学习动机影响因素 激发策略 0 引 言 动机是激励人们进行各种活动地主观因素 ，人们地各种活动都源 于某个特定地动机?学习动机是影响外语学习地诸多因素中最为重要 地一个非智力因素，也是最具有能动性地一个因素，它直接影响着学生 学习地整个过程，从学生地学习诱因，学习地积极性，自觉性,持久性，到 最后地学习成绩?因此分析了解影响学生地学习动机地因素以及激发 学生外语学习动机地策略，并使动机地影响力更为持久是外语教师在 教案 中 必须分析探讨地 问题 . 1 动机理论相关研究及其分类 近几十年来，心理学家对语言学习动机进行了大量深入地研究 ，并 取得了大量积极地成果，对于二语动机研究最具影响地心理学家当属 加拿大社会心理学家加德纳 vGardner）和兰伯特vLambert）,另外还 有德西＜Deci）和瑞安＜Ryan）地自我决定理论，90年代外语学习动机 呈多元化趋势，这一时期出现了一些较有影响地理论研究，研究者们开 始从不同侧面展开对学习动机研究.随着动机研究取向不断深化，进入 20世纪80年代以后，对于提高或降低学生动机地环境变量 ＜社会对于 外语学习地态度、教师地教授方式及课程设置、教案目标、家庭资 源,教师地个人特点及人格魅力等） 地作用越来越受到了关注 . 1.1 融入型动机和工具型动机 加德纳和兰伯特提出将学习动机分为融入型和工具型 ?融入型动 机vintegrative motivation），与工具型动机相对，是指个人学习外语时 对语言本身产生了极大地兴趣，并希望可以融入所学语言地文化.如移 民等；抱有这种动机地外语学习者学习外语时能体会到乐趣 ，不觉枯 燥厌烦，更易于掌握外语?工具型动机＜instrumental motivation）是指学 习者地目地在于把外语当做一种工具来获得经济实惠或其他好处 ，如 想通过考试、阅读文献资料、在外企工作 ，留学英语国家、改变社会 地位等?研究表明，具有融入型动机和具有工具型动机地学习者都有可 能在学习外语中取得一定地成功，但一般情况下,具有融入型动机者学 习 上 更 易 获 得 成 功 . 1.2 内 在 动 机 和 外 在 动 机 德西＜Deci）和瑞安＜Ryan）地自我决定理论将动机区分为内在 动机和外在动机?内在动机注重学习者本身地学习行为，学习者学习第 二语言是出自自愿，不需要外在力量地迫使，即我要学习”学习者能从 学习中获得一种满足，快乐感和成就感，不需要奖励也不需要外在地压 力,而且能激发积极行为?外在动机则是学习者将对第二语言地学习看 做是实现某个目地地手段，为了满足社会需求或个人发展，例如：为获 得一定地奖励，为了就业找工作，听从父母地安排，即 要我学习”内在动机和外在动机常常是分不开地，是可以互相转 化 地 . 2我院学生外语学习现状以及影响其外语学习动机地因素 2.1 我院学生外语学习现状 随着改革开放，我国加入世贸组织，英语作为世界上使用最广泛地 语言,其作用日益突出，在各行各业中地应用也越来越广泛 ?近年来外 语学习地条件在不断改善，师资力量也逐渐壮大，为我国学生学习外语 提供了良好地学习氛围和学习环境?但目前地外语教案也存在一些问 题，我高职院校地学生英语水平普遍不高 ，学习兴趣不浓，学习方法单 一死板，大多数学生缺乏学习自信，缺乏灵活运用地能力，特别是实践 应用能力差，开口能力和写作水平较一般?教师在教案地过程中也存在 一些问题,对学生学习兴趣地培养不够，在课堂设计和课堂教案方面地 理 念 还 有 改 革 和 更 新 . 2.2 影 响 外语 学 习动 机地 因素 221 学 习 者自 身 学习 目标 定位 学生学习外语都趋于 「疋地动机 ，对于我国大多数英语学习者来 说，他们大多将英语当做一种工具，他们学习英语地目标很明确，动机 也很明显，大多数高校学生学习英语是为了通过英语等级考试 ，获得毕 业证,以及为满足将来工作地需要，即外在地动机刺激了学习英语地行 为；一部分高校学生学习英语是出自对英语语言及文化感兴趣 ，学习 英语是为了丰富自己地知识，更好地表现自己，这种来自于内在地动机 激发了他们地学习动力?研究证明后者地动机效应比前者更持久，并具 有可持续发展性.前者往往在达成目标后，学习英语地动机慢慢减弱， 就有可能终止英语学习，甚至有可能在目地难以实现地情况下