人教版高一生物第四单元教学设计培训讲学.pdfVIP

单元教学设计 课 题 基因的表达 课时 6 课时 设 计 人 许建 任教年级 高一年级 时间 2018 年 5 月 教学内容 基因指导蛋白质合成 转录 翻译 基因的表达 基因对性状的控制 控制酶的合成来控制代谢 控制蛋白质分子结构来直接影响性状 中心法则：遗传信息传递的规律 学生分析 通过初、高中生物课学习，学生已经初步形成了有关 DNA、基因、染色体 和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一 定的科学认识，还认识到蛋白质是生命活动的主要执行者。但是，学生并 不知道基因究竟是如何起作用的，也并没有形成“基因—蛋白质—性状” 这三者关系的整体认识。 设计理念 本单元在本册书教学中具有承上启下的作用，是连接宏观与微观的桥梁， 是从分子水平对基因的功能进行阐明。因此，科学恰当地设计问题，以问 题连续体的形式呈现在教学过程中，引导学生步步深入的对知识进行进一 步探究。以图解和动画的形式化微观为宏观，化抽象为具体，帮助学生理 解抽象的问题。达到学生能以中心法则为基础进行辐射性思维的目标。 单元教学目标 知识方面： 1.概述遗传信息的转录和翻译。 2.举例说明基因与性状的关系。 情感态度与价值观方面： 1.体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未。 能力方面： 1.运用已有的知识和经验提出假说。 2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。 3.运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。 单元教学重点 1.遗传信息的转录和翻译的过程。 2. 中心法则。 3.基因、蛋白质与性状的关系。 单元教学难点 1.遗传信息的翻译过程。 2.基因、蛋白质与性状的关系。 教学资源 课本、教参、课件、多媒体设备等 教法设计 有效讲授、探究式 教学过程设计 教学环节 知识、内容、方法 双边、多边活动安排 设计意图 第一课时 章导入 提问导入： 通过前三章的学习我们知 回顾上一章主要内容， 熟悉上一章内 道了基因的相关知识， 基因是如何起 对重点、难点知识进行 容，为学习本 作用的呢？基因是如何指导蛋白质 提问。 节 课 打 下 基 的合成的？这章我们就来学习第四 础， 章——基因的表达。 通过思考、讨