向林黛玉学习语文教学法.docVIP

向林黛玉学习语文教学法　　　　林黛玉不仅是一个愤世嫉俗，反对传统价值观念的人，还是一位卓越的写作教师。她用不到一年的时间，就把香菱培养成一个诗翁，所以从她那里可以学到有关阅读和写作的真知灼见。下面是我总结出的几点感想体会。　　一、举重若轻地交代作诗的要领，使学习者对作诗心中有数，充满信心。在香菱看来，写诗是具有特别天赋的人才能从事的事情，而且写诗是很难学会的，所以她要求林黛玉教她学诗时不可感到腻烦。不料林黛玉对她说“什么难事，也值得去学！”这就消除了学习者的畏难情绪。为此进一步陈说了作诗的两条规矩。第一条，说明诗歌形式上的要求：“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”第二条，说明内容重于形式：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“‘不以词害意’”。经过这么简明扼要的交待，求学者一下子便看到问题的全部本质，疑云顿逝，豁然开朗，轻装上阵，直奔目标。然而，目标也有高低之分，于是引发了关于学习目标的讨论，那就是不可学习浅近的诗，不可入了浅近的格局。有了奋斗目标，接下来的任务就是朝着这个目标进发。林黛玉的做法能够给我们什么启发呢？我们可否也象林黛玉那样把学习一篇课文的方法归纳为几条告诉给学生呢，并让学生根据这些方法去自学课文呢？而不是在课堂上搞什么激发兴趣呀，情境教学呀，课堂提问呀，师生互动呀，民主教学呀，幽默风趣呀等等浪费时间的玩样。本人收集的语文单篇的学习方法有如下几种，可以推荐给学生使用：1。源于《毛诗诂训传》的大家厌恶而欲改革的传统注经法或曰提纲法。2。马克思、毛泽东的圈点勾画批注笔记的抓信息法和抄录法。3。苏东坡的八面受敌法。4。课文诸要素法，骨架——肌质法，四角度法。5。钱梦龙先生的写了什么——怎么写的——为了什么三步读书法6。朱熹的朗诵法。7。富兰克林的仿写法。8。明代张博的七录法。 　　二、从制高点精选学习对象，依靠专题阅读教学法，用不到一年的工夫，造就一位诗翁的教学策略。她说：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应瑒，谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”这里有三点需要注意：其一，选择最有学习价值的经典作为学习对象。我们知道，在我国诗歌史上，最伟大的诗人就是李白、杜甫、王维这三位。一个是诗仙，还被誉为七绝圣手；一个是诗圣，律诗的成就达到顶峰；一个是诗佛，被尊为五言之宗匠。我国诗歌艺术的表现手法是赋比兴，而他们的艺术手法，诗仙侧重比，诗圣侧重赋，诗佛侧重兴。如果从借鉴艺术手法及艺术法度这个角度看，无疑要首选王维。因为最见艺术功底的莫过于工描的本领了，而这三位诗歌巨匠之中工描的艺术成就最高的无疑是王维，他营造的诗歌意境达到了“诗中有画，画中有诗”的境界。林黛玉首选王维，次选杜律，最后选李白，就是从艺术的最高标准起步学习。其二，处理好精读与泛读的先后关系，并依靠精读，打好写作的底子。林黛玉的精读教学是以专题阅读教学的方式来进行的，那就是王维五言律百首，杜甫七言律一二百首，李白七言绝一二百首，让香菱去读得熟透，作为以后写作的底本。而香菱很听从老师的教导，只管一首一首地读下去。这个专题阅读的思想和写作底本的思想，很值得我们去学习，因为它们就像母鸡孵小鸡那样，通过长期的专注状态，激活了学习者的艺术感知、艺术记忆、艺术思维、艺术想象、艺术意象、艺术欣赏等艺术能力，从而培育出学习者的阅读心理定势和写作心理定势。林黛玉的专题教学策略是成功的，我们可以看到，香菱的阅读欣赏和诗歌创作发展成了一种习惯无意识，步入一种“浮想联翩，夜不能寐，思潮如涌，欲罢不能，精血诚聚，得诗于梦”的艺术心态。我们的语文教学也应该追求这种境界，也应该把专题阅读教学当作语文教学的基本形式。林黛玉的专题教学法，好比毛泽东主席的根据地思想。历代农民起义之所以最终失败，就是没有稳固的根据地，毛泽东主席之所以成功，就因为建立了稳固的根据地。而我们的语文阅读及语文写作教学，就是流寇式的＼没有稳固根据地的教学单就写作来说，写作是一件先开渠后流水的事情。依靠精读，非常熟练的精读，达到如出己心的程度，以掌握艺术的形式，这好比开渠的工程。依靠泛读，比较广泛的阅读，以开拓写作的思路，获得要表现的内容及创作的冲动，这好比引水的工程。渠，开好了；水，引来了；写作便是自然而然的事情了。我们可以把林黛玉的开渠策略归结为一句话“熟读三百首，造就一诗人”。其三，有一个达到奋斗目标的时间预测。因为所制定的教学策略极为科学，所以便可以科学地、自信地预测出达到奋斗目标所需要的时间是“不用一