初中化学_金刚石石墨和C60教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第六单元《课题一金刚石、石墨和C60》 一、教材分析 本课题包括两部分内容，第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。第二部分主要是碳单质的化学性质。在点燃条件下与O2反应，又通过实验探究的方法理解了C能与某些氧化物的反应，并根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后，又总结出了还原反应的概念。 二、学情分析 学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能已经初步形成并得到发展,并且在水的净化学习中已经知道活性炭吸附性。很容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,，但实验的动手、分析能力较弱，所以我通过实验探究方法，培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 三、教学目标 ??根据德育教育的要求，学生的认知水平和素质教育的需要，将本课题的教学目标确定为： 【知识与技能】 ???1.认识不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质 2.能说出金刚石、石墨等碳单质的物理性质及对应用途,了解木炭、活性炭的吸附性 3. 知道单质碳的化学性质，并能用化学方程式来表示其化学性质。 【过程与方法】 1.通过对金刚石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析和结合有关信息，分析归纳出物质结构、性质和用途之间的关系 2.能用单质碳的稳定性解释生活中的一些简单的化学问题。 3.通过对单质碳还原性实验的观察、分析，初步学习运用观察、实验的方法获取信息，并对信息进行加工。 【情感·态度·价值观】 ? 1.通过对C60研究的介绍，学会用发展的眼光来看问题，提高学生的科学素养 2. 通过对碳的几种单质的学习，树立用知识改造生活的观念。 3.通过对单质碳化学性质的应用感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。 4.通过对碳燃烧不同产物的认识，初步形成科学的变化观。 5. 激发爱国主义热情。 四、教学重、难点 重点：单质碳的化学性质 难点：认识单质碳的还原性，理解还原反应。 五、教法和学法 ??本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生得到充分发展，采用阅读自主学习法，学生分组实验探究法、教师演示实验法、学生观察、对比归纳法、课件展示等多种教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点： ??1．培养学生通过阅读、观察等多种渠道获得知识的能力； ??2．培养学生观察、分析和解决问题的探究能力； ??3．充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。 六、教学用品 ?器? 材：试管、铁架台、酒精灯、带导管的橡皮塞、导电装置（带干电池）、铅笔、烧杯、玻璃刀、玻璃、小刀 药? 品：木炭粉、氧化铜粉末、澄清石灰水、红墨水? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 金刚石、石墨和C60的物理性质及用途 【导入】活性炭吸附实验 【微信群】金刚石、石墨和C60的“一哥之争” 一二三组：金刚石小组 四五六组：石墨小组 七八九组：C60小组 各小组分别代表金刚石、石墨和C60，请为你是碳氏家族“一哥”寻找证据。 要求： 1.以第一人称叙述 2.注意语言的生动性、形象性 阅读教材 整合信息 交流讨论 上台展示 以辩论的形式调动学生的积极性，更好的让学生参与到学习活动中来。 环节二：结构与性质的关系 【采访】请问金刚石和石墨，为什么你们的组成元素相同，但是物理性质却又很大差异呢？ 【小活动】双手交叉和双手平行试试哪种方式收更容易分开？ 回答 活动 体会结构对性质的决定作用 环节三：深入学习单质碳的化学性质 【图片展示】王羲之真迹 【追问】这么多年，为什么我们还能看到真迹？（提示墨的主要成分是炭黑，炭黑的主要成分是碳） 【回顾】木炭在氧气中燃烧的实验 【资料】木炭取暖中毒事件 【追问】单质碳与氧气分别在何种条件下反应生成二氧化碳或一氧化碳？ 【分析并回答】 常温下，碳的化学性质不活泼 【分析并回答】升高温度碳能与氧气发生反应，氧气充足时反应生成二氧化碳，氧气不足时反应生成一氧化碳。 【书写】碳与氧气反应分别生成一氧化碳、二氧化碳的化学方程式。 【联系生活】碳的燃烧给我们生活带来很多便利，如烧烤食物、取暖，但我们也应该考虑到碳的燃烧可能带来的不利影响，如温室效应，煤气中毒等。 通过材料认识升高温度碳能与氧气发生反应。且认识到反应条件不同，产物可能不能。我们可以通过控制反应条件来达到控制反应的目的。 能用所学知识分析生活中的现象，趋利避害，倡导低碳生活。 环节五：突破学习单质碳的化学性质中的难点 【实验】木炭与氧化铜的反应