初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 PAGE 最后一课 第一板块：聆听歌曲，导入新课 课前播放歌曲视频《钓鱼岛在我家》 (一)师：同学们，聆听完这首饱含深情的《钓鱼岛在我家》，你内心有何感触？ 生：强烈的爱国主义情感、中国人民的团结一致、对日本的憎恨······ 师：同学们说得真好！是啊，爱国是永恒的主题，它是跳动的心脏，是流淌的血液，是民族的魂魄。这节课，让我们把目光聚焦于法国的一所小学校，去倾听一首感人肺腑的爱国之歌。（板书课题、作者） 师：古人云“凡事预则立，不预则废”，下面，我来检查一下同学们的预习情况。 （让生根据课件中提示的四点来分别展示 作者简介、字词、文体特点 时代背景） 生回答、点评、纠正、师点拨。 生:自由表达后，齐读字词 （二）出示目标 师将目标出示出来，生齐读 师:同学们刚上七年级就有这样的自主学习能力，不得不令老师刮目相看。 第二板块：速读课文，整体式概括 师：《最后一课》是脍炙人口的名篇，仅3000字，但却让不同时代、不同读者深深感动，它的魅力究竟何在?请同学们速读课文，思考并完成： 请用简要的语言概括本文的主要内容 生：自读课文，根据多媒体中的相关提示速读课文，圈点勾画重点信息，后回答问题。 第三板块：细读课文，多层次品味 师:小弗郎士到底是一个怎样的孩子?请阅读课文1-6自然段，用下列句式说话： 读 ＿＿＿＿＿＿ ，我看到了 一个 ＿＿＿＿＿＿的 小弗郎士。 生：读 ＿＿＿＿＿＿ ，我看到了 一个 ＿怕老师＿＿＿＿＿的 小弗郎士。 读 ＿＿＿＿＿＿ ，我看到了 一个 ＿＿贪玩＿＿＿＿的 小弗郎士。 读 ＿＿＿＿＿＿ ，我看到了 一个 ＿＿＿不爱学习＿＿＿的 小弗郎士。 师：就这样，一个贪玩不爱学习、幼稚不懂事的小弗郎士跃然纸上，那么，在文中什么地方小弗郎士终于知道了事情的真相？ 生：自由回答，重点是712段 师：当小弗郎士知道这是最后一节法语课的时候，思想发生了怎样的变化？请仔细阅读12-23自然段，找出你认为写得最精彩的语句，用下列句式说话： 我喜欢＿＿＿＿＿＿，因为这句话运用＿＿＿，让我看到了一个＿＿＿＿的小弗郎士。 （提示：着重从人物刻画的角度赏析） 生: 我喜欢12自然段，因为这句话运用心理描写，让我看到了一个憎恨普鲁士兵的小弗郎士。 我喜欢13自然段，因为这句话运用心理描写，让我看到了一个懊悔的小弗郎士。 `````` 师:在这一部分,作者刻画小弗郎士主要运用了哪两种刻画人物的方法? 生:心理描写、细节描写 师:在这个看似普通的课堂里，究竟是什么原因让小弗郎士发生了翻天覆地的变化？ 生：小组讨论，后自由展示。 师:著名学者韩愈曾说：“师者，传道授业解惑也”，在小弗郎士的心灵巨变中，有一个人物可以说是功不可没，他就是 生：齐答韩麦尔先生 师：让我们把目光聚焦于韩麦尔先生，走进他的心灵世界。 下面有请我们班的朗诵高手深情诵读2429自然段，同学们边听边思考：你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析） ？ 生：听读后评价同学的朗诵情况，后回答问题。 我觉得韩麦尔先生是一个爱国的人，通过24自然段中的“ 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大 ”这句话运用神态描写写出了当韩麦尔先生知道最后一节课就要结束时的悲痛心情······ 我觉得韩麦尔先生也是一个爱国的人，通过27自然段中的“ 他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字-法兰西万岁”这句话运用动作描写写出了韩麦尔先生对祖国的热爱以及祖国必胜的坚定信心。 第25自然段的语言描写、29自然段中的动作描写······ 师：同学们的分析非常精彩，所以我们在朗读这一部分时语速应缓慢、语调应低沉悲壮，让我们带着对韩麦尔先生的敬仰之情，在小组内再次深情诵读或演绎，并选派代表展示。 生：代表展示后，师生评价（大众评委、最佳表演奖、最佳朗诵奖、） 师：文章中还有哪些句子也刻画了韩麦尔先生？ 生：10自然段的外貌描写······（热爱教育事业） 11自然段的语言描写······（热爱法语） 师：20自然段中有一句话非常值得品味，也能看出这种情感，能找出这句话吗？ 生：齐读这句话，后品析。 师：就这样，一个爱国者的形象便跃然纸上，通过我们对以上两个人物的分析，同学们觉得把人物刻画得栩栩如生的秘诀是什么？ 生：回答后，齐读收藏夹二。 师:小说三要素中我们还有一个要素没分析，是什么? 生:回答后，找出相关句子，并体会其作用。齐读收藏夹三 师：有人说，《最后一课》是享誉世界，久传不衰的短篇名作，是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，小说把最后一课这个看似