初中化学_《原子中的电子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

年级：九 学科：化学 使用人： 课型：新授 周次： 课题 第三单元第一节 原子的构成第二课时 总课时数 主备人 审核人 教学 目标 知识与技能： 1、初步了解核外电子的分层排布。 2、认识原子结构示意图，学会用原子结构示意图表示前20号元素的原子结构。 3、初步认识核外电子在化学反应中的作用。 4、了解离子的形成，能区分原子、离子结构示意图，学会书写离子符号，并能说出符号的意义。 过程与方法： 通过想象、模型化、视频等多种活动方式形成对电子、离子的认知。 情感、态度与价值观 通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象力、创新精神，建立宏观与微观的联系。 教学重点 1. 认识原子结构示意图，学会用原子结构示意图表示前20号元素的原子结构。 2. 了解离子的形成，能区分原子、离子结构示意图，学会书写离子符号，并能说出符号的意义。 教学难点 初步了解核外电子的分层排布。 2、理解离子是构成物质的一种基本粒子。 教学过程 导入新课： 观看视频 阅读短文 提出问题： 原子是由那些粒子构成的？原子为什么不显电性？ 板书课题 探究活动一：了解核外电子的运动 观看视频 引导学生分析总结视频内容 小结原子核外电子的运动特点 1、高速运动； 2、无规则运动，无固定的轨道； 3、分层运动，离核越近能量越低。 探究活动二：认识原子结构示意图 指导学生看课本，了解核外电子分层运动的简单表示方法。 演示钠原子的原子结构示意图的画法，介绍各部分的表示意义以及注意事项 学以致用 将下列原子结构示意图补充完整，小组交流 火眼金睛 找出原子结构示意图中的错误，并说明理由。 小结原子结构示意图的画法 探究活动三：核外电子与原子化学性质的关系 观察前十八位原子结构示意图 出示资料卡片，介绍相对稳定结构 出示问题，进一步探究金属和非金属原子核外电子排布的不同特点 观看视频，了解氯化钠的形成过程 板演氯化钠的形成过程 总结离子的概念和写法 完成表格 小结：最外层电子数决定原子在化学变化中的表现。 学以致用 能力提高 师生共同小结 任务四：物质与粒子的关系 出示图片、问题 小结：物质、微观粒子之间的关系 学以致用 课堂小结，畅谈收获 引导学生小结本节知识 课后畅想 学生活动 学生观察、 思考、回答 学生观看视频，小组合作交流， 学生听讲、理解、记忆 分组合作交流，完成任务 学生完成后交流、板演，纠错 学生回答 学生观查、交流 学生合作交流、探究，形成共识 学生观看视频，小组合作交流， 学生合作交流，完成 学生完成表格 学生训练 交流展示 学生训练 交流展示 形成共识 学生交流思考 学生展示 学生训练 交流展示 学生交流 小组展示 全班展示 教学反思： 《原子中的电子》的学情分析 ☆学情分析☆ 学生已经学习了原子的构成，所以在此节内容的学习之前学生就已经具备了一些原子的相关基础知识。同时也具备一定的数学基础，能够对一些数据进行分析处理。绝大多数学生学习积极性高，善于思考，具有一定的进行探究性学习的经验， 而本课题教材的特点是内容较抽象，微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，远离学生的生活经验。所以教材编排内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力，并激发学生的化学学习兴趣。兴趣是他们学习的原动力。教师如果能够有效的创设问题情境，激发学生进行研究性学习的兴趣，最容易形成学生热爱生活、热爱科学的情感和志趣，培养学生的开拓精神和创新能力。 《原子中的电子》教学效果分析 ☆效果分析☆ 本节课以构建“学习有组织，组织人人学，人人组织学”教学理念为指导，充分发挥学生主体地位为前提，根据本节教学内容特点和学生特点，围绕教学目标， 让学生通过视频、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生去发现，去思考，力争做到每一个学生在每一个时间段都有事做。同时在这一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。同时让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 本节课的设计主要利用多媒体课件贯穿始终。使用多种媒体手段插入图片、微课、影像等资料。同时利用学生有效课堂展示，充分展现学生的研究性学习成果。真正实现了让课堂为学生有了一定的信息量、训练量、思维量称为了“大舞台”，最终让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。因为有“知识与能力”获得，学生有收获，有发展，所以他们就会爱学习。 《原子中的电子》的教材分析 ☆教材分析☆ 教材的地位和作用 原子中的电子是本单元乃至整个初中化学学习的重点，在上节课学习原子结构的基础上，本节课着重学习核外电子的有关知识。而原子中的电子内容抽象、远离学生