教育教学-让孩子们在体育课的笑声中成长-教育案例.docx

众所周知， 低年级课堂教学难在管理， 体育课堂更是如此， 空间大了， 孩子们的视野开阔了，管理更是难上加难！ 记得刚开学一年级的第一堂体育课， 虽然已做好了充分的思想准备， 可孩子们的表现还是令我大吃一惊： 操场上到处都是跳动的学生， 你喊住了这边， 那边又欢呼雀跃起来。看着操场上高年级同学整齐划一的动作，着急的我赶紧请出“法宝”——“凶” 一下，可结果正应了那句古话“初生牛犊不怕虎” ，学生们根本不理你的茬，他们根本就不 知道老师发火是个什么概念！仅仅是楞了一下： “哎！老师嗓门怎么大了？”一会儿又我行 我素去了。 令你是苦笑不得， 几节课下来， 嗓子哑了， 腿跑细了， 可学生们一点进步也没有。 苦恼的我彷徨着， 不经意间发现了一个奇怪的现象： 学生们在学习枯燥无味的知识时兴趣索 然，而我一说做游戏时，他们变会变得欢呼雀跃。 “兴趣是最好的老师” ！对！我就从这里入手，开拓出体育课堂的新天地： 一、激发兴趣，在笑声中贯彻教学原则。 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师” 。在体育教学中不失时机地激发孩子们的学习兴趣， 让 孩儿们在欢乐的情境中会产生强烈的求知欲望。 如学生在初学集合排队时相互推挤， 找不到自己的位置， 甚至因为着急而乱喊乱叫。 教师若 单凭枯燥的说教、指责、命令、压制，很难达到预期目的。针对这种现象，我把学生分为四 队，男生第一排编成“苹果队” ，第二排编成“香蕉队” ，女生第一排编成“桔子队” ，第二 排编成“草莓队” ，并给每个学生编号，如第二排第 2 个就叫“香蕉 2 号”等等，这样的编 号充分调动了学生们的积极性， 再集合时我只要说： “各队各就各位，看谁排得快” 。学生就 能迅速整齐地完成这项任务， 随后加上老师的表情、 语言提示， 就可使学生由兴趣进入正式 学生角色， 在教师的逐渐引导下潜移默化的自觉养成良好的组织、 纪律性， 为课堂教学的实 施做好良好的铺垫。 二、循循善诱，在笑声中调动学生学习的积极性。 好奇、好问、好动、好强是孩子们的一些特点，这也是求知欲旺盛的具体体现。课堂上我充 分利用孩子们的这些特点， 收到了一些意想不到的疗效。 如站队时经常会有同学窃窃私语的 现象，你想说话，好我给你说话的机会，我下口令向右看——齐时，你喊“齐” ，我下口令 “向前——看”时，你喊“看”??此举不仅满足了学生们说话的欲望，同时在潜意识里督 促了他们排队时要快速看齐，一段时间下来，课堂常规井然有序，有条不紊。 再如， 学习齐步走及立定教学内容时， 大部分同学对于此枯燥无味的教学内容不感兴趣， 都 急于去玩，于是我便将两者有机的结合起来，上课时我先将动作要领讲解一遍、示范一次，然后把练习完成动作的任务交给学生自己，即让他们四人一组互帮、互助、互练、互学，觉 得练习的差不多了就到老师哪儿 “过关”，做对了便过关进入下一个教学环节 “游戏”，做不 对，对不起回去再练， 看着别的小组的同学们顺利过关去开心的玩耍， 我想其他的同学是不会甘心自己不同的待遇的， 课堂练习的劲头就更高了。 就这样我把练习的主动权教给了学生，便其被动为主动，学生参与的兴趣高了，课堂教学效果自然就上去了。三、合理评价，在笑声中激励学生上体育课的兴趣。 人最本质的需要是渴望被肯定， 而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需求。 低年级的学生对于这种肯定的需求尤为迫切， 课堂上我及时抓住一切可利用的时机， 以不同的方式进行鼓励、表扬，使每位同学都能获得成功的喜悦，从而激发他们上体育课的兴趣。例如：在站队 时，有的小组没站好，我表扬站好小组中的一队：瞧！苹果队站得多好！掌声送给他不仅鼓励了听老师话的同学，同时也鞭策了其他同学。 又如： 在爬肋木时， 由于胆小害怕有些同学不敢爬，这时，我就请出一名胆大的同学进行演 示，并对他高度赞扬， 这种做法不仅向同学们证明了爬肋木并不难， 同时也为学生树立了楷 模，有利于课堂练习的广泛开展。 总之， 在小学体育教学中应避免模式化、 成人化及教学中直奔主题等缺陷， 应通过实践探索 开展适合儿童的体育教学。体育学习中肉体上的吃苦是必不可少的， “快乐体育”正是强调 将肉体上吃的苦转化为情感上的快乐，这就是人们常说的“以苦为乐，乐在其中”了。教学 之路是艰辛的， 为了寻找一条更符合小学生年龄特点的教学新路， 真正实现素质教育的目标， 虽“路漫漫其修远今” ，但“吾将上下而求索” ！