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第 PAGE 12 页 共 NUMPAGES 12 页 生本课堂如何利用板书 让课堂更有生命力 实验中学 蔡建洪 【内容摘要】在郭思乐“生本教育理念”影响下,新一轮教育改革在我校进行,利弊争议比较大,对生本课堂需不需要板书提出了自己的愚见。本文从让学生自己设计板书,板书在前置性作业中呈现,课堂中恰当利用板书三方面进行阐述,认为在生本课堂中板书的作用不容忽视,以求教于同仁。 【关键词】生本课堂 板书 生本教育 从上个学期我校开始讨论的最多最有争议的教学模式是生本课堂的教学方式，一开始我并没在意，因为教育改革已不是今天提起，我县曾学洋思中学的教学方法也有过一段时日，不知为什么后来又无声无息了。我想就是这样说说而已，没想到本学期一开始从教委到学校，具体到每个教学组都开始展开生本课堂的教学模式。开学第一天就到我县的盘溪中学听教研员及有关试点学校的经验与方法，那时我才开始上网了解所谓的生本课堂到底是怎么一种形式，好在哪些方面。经一段时间的学习与课堂教学的实践，才知道昆铜中学的“三查六步”教学模式是想把课堂真正的让给学生，让学生成为课堂的主人。 而我们现在上课大多以教案为主导，以讲懂知识点为教学任务，比较少去备学生。生本课堂的教学模式必须以学生为主体，让学生上台讲解,把课堂真正放手让给学生,让学生成为课堂的主人。但在实践中对要不要板书争议不少，我觉得生本课堂不是单一的对答案，真的难点重点还是需老师的主导发挥，教师的主导作用不仅存在，而且应当发挥得更为高级，更为无形，更为超脱和得体。下面就如何正确恰当利用板书我想谈谈我个人的看法，与同行们商榷，以抛砖引玉。 一、让学生自己设计板书，使生本课堂更具活力 随着课堂教学模式的转变和学习方式的变革，听了较多类似“三查六步”教学模式，基本上没有板书，在导学案中也没有板书的程现，感觉一节课下来没有一定的逻辑联系，给听课者的感受是在对答案，听了一节课，其他老师的课也差不多，学生活动是多但对所学知识的掌握思绪有点乱。整节内容没有主线，对知识深层次的理解还是比较缺。教师有意识地逐步指导、教会学生备课、上课，特别是指导学生设计板书，是提高学生自学能力的有效途径，最终使学生学会学习，更利于学生终身学习；也可真正体现教师在教学中的设计、组织、示范、指导和促进作用。下列几种最基本的板书形式我们可以教会学生，培养学生真正自主学习的能力。因每个学生设计的不一样，那么学生的生成能力就更强，生本课堂就更有生命活力。 1、提纲式板书　　　　 这是最常见的板书形式，也最容易使用。它是将一堂课的主干内容，随着教学进程，提纲挈领地写在黑板上。如“光的反射和折射”可设计为下列两种提纲式的板书： 格式一： 　　 第五节 光的反射和折射 一光的反射定义： 光由一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中。 二.光的反射定律： 1入射光线、反射光线和法线在同一平面内，（三线共面） 2反射光线和入射光线分别位于法线的两侧，（两线分居） 3反射角等于入射角。（两角相等） 三镜面反射和漫反射 1镜面反射反身面平整光滑,若入射光线平行,则反射光线也平行 2漫反射反射面粗糙不平,反射光线沿各个方向射出 格式二： 光的反射定义：光由一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中 光的反射和折射 光的反射和折射 入射光线、反射光线和法线在同一平面内（三线共面） 光的反射定律： 反射光线和入射光线分别位于法线的两侧（两线分居） 反射角等于入射角（两角相等） 镜面反射反身面平整光滑,若入射光线平行,则反射光线也平行 镜面反射和漫反射: 漫反射反射面粗糙不平,反射光线沿各个方向射出 提纲式板书的优点是容易设计，易于板演，条理清楚，脉络分明，因此它的使用频率是最高的。这种板书还可以用不同颜色的粉笔体现层次，也可以根据需要将相关内容充实其中，可详可略。 　　 2、结构式板书：如“大气的保温效应”可设计为： 其形式一： 大气逆辐射 大气逆辐射 射向宇宙空间（少） CO2 加热 太阳辐射 地面吸收 地面辐射 大气辐射 大气吸收 水汽 补尝了地面辐射损失的能量即保温作用 　　 结构式板书特别适用于知识间有密切联系的内容。在一章、一节总结和专题复习中，是极有效的构建知识网络的形式之一，有利于学生形成系统的知识和综合的观点，培养综合思维能力。如以“物体的运动状态不变”为中心，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，它可以帮助学生对物体的运动状态不变一个综合的认识，进而能解决与运动状态相关的各类问题。其板书可设计为：