培养小学生表现与创作能力的尝试.doc

培养小学生表现与创作能力的尝试 吉飞莉 培养学生的表现与创作能力，是徳国著名音乐教育家奥尔夫教学 法的基本原则，也是它至今仍存在于世界各国音乐教育之中并继续发 展的生命所在。我认为，在小学音乐教育中，培养小学生的表现与创 作能力，并不是高不可攀，望尘莫及的事。如果从最开始就让孩子在 表现与创作的环境中学习，敢于引导他们在这方面进行锻炼，是一定 有效的。 一、通过唱游教学，培养学生的歌表演能力和编创能力 小学低年级学生，天性好动、好奇，注意力和持久力差。根据这 一特点，《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》规定，在小学一 二年级开设唱游课。“唱游包括律动、歌表演、音乐游戏、集体舞等”。 唱游教学是小学音乐教学的重要形式，对激发低年级学生的音乐兴 趣，增强群体意识，培养乐感和发展学生的歌表演能力和编创能力具 有十分重要的意义。 律动即是身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作，是唱游教学 的基础。它能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容和情感。教 学中要求学生专心听音乐，认真把歌唱好，引导学生用简单的身体动 作进行律动表演。如律动《小松树》，可引导学生用拍手和转动手腕 作为基本动作，启发学生通过个各排的手臂位置高低不同的多层次造 型，表现小松树在园丁辛勤培养下茁壮成长。从而帮助学生体会乐曲 的内容，感受乐曲的意境，培养学生的想象力和表现力。乂如听曲即 兴律动接龙，内蒙古民歌《红旗歌》，全曲共分四个乐句，第一乐句 由一位小朋友按节拍即兴表演四个动作，并耍求相邻的两个乐句应尽 量避免动作重复。学生在熟悉音乐的前提下，由教师引导学生通过独 立思考，选择并创编动作进行即兴表演。这一系列过程对培养学生的 独立创作能力和个性发展起到了良好的作用。 歌表演即一边唱歌，一边表演。是唱游教学中的主要形式。表演 动作应符合歌词内容，比律动稍复杂一些，形象化些。在唱好歌的前 提下要求动作优美，形象有表现力，不要硬性做统一规定。如歌表演 《洗手绢》，可运用形象化的语言引导学生模仿洗手绢、晒手绢的劳 动动作进行歌表演。培养儿童的节奏感、韵律感和热爱劳动的好习惯, 更重要的是在于学生进行讨论、设计动作中，培养学生的感受力和表 演能力。又如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》后，让学生分角色随乐表演。 在欣赏音乐的同时，教师通过直观图画把它编成故事讲给学生听，， 引导学生仔细地听音乐，通过初听、复听、分段听，帮助学生理解音 乐、体会音乐和感受音乐，然后学生编创动作进行角色表演：乌龟在 缓慢的音乐中爬行，兔子在欢快跳跃的音乐声中骄傲地蹦跑、糊涂地 睡觉。在热烈祝贺乌龟胜利的音乐声中，表现乌龟的谦虚和兔子的惭 愧。动作设计和面部表情都要恰到好处，这种角色表演对培养学生的 表演能力是非常有利的。 二、通过节奏训练，培养学生的节奏创作能力 将长短相同或不同的音，按照强弱关系组织起来就叫节奏。 节奏是音乐的骨骼。如果学生的节奏感受良好，能较好地表现节奏和 创作节奏，那就为曲调创作打下了良好的基础。 在低年级，学生已进行过朗读节奏和模击节奏训练，对常见的节 奏形态和节奏短句都有了比较好的感受和掌握，到了中高年级，就可 引导学生通过各种练习进行节奏创作活动。 1?写出歌词的朗读节奏。 教师朗读歌词，学生用“X、X”两种节奏符号写出其朗读歌词。 如：师：2/4 太阳 伞1 伞1宜红 有绿也有 蓝丨 生：2/4 X X X | X X X | X X X X | X X X I I 2?通过“即兴节奏接龙”游戏，进行节奏的创作。运用游戏的方 法，是训练儿童节奏创作极好的途径。学生在游戏中不知不觉地得到 了模仿式的创造节奏的锻炼，常见的节奏创作有下列三种方法： （1）换头合尾。 甲同学创作一种节奏，乙同学换去前半部分，重复后半部分 如： 甲 乙 2/4 x I joe x I I I 2QL x I | 丙 丁 XXXXX | XX X | | XXXX XXX XX | XX X | | XXXX XX | XX X | | （2）重复再创造节奏。 甲同学创作一种节奏，乙同学用同样的方式重复甲同学的节奏， 然后再创作一种新的节奏，丙同学又重复乙的节奏，然后再创作一种 乙X XX | XX X | XX X |X | X X X X X X 乙X XX | XX X | XX X | X | X X X X X X | 甲 x 2L2L I 2L2L x 丙 X X X X X | | JCX 发展性节奏游戏。在练习中，引导学独立地写出不同的 节奏形式。但前后必须连贯、流畅、节拍感强。女m 3/4 甲 乙 X X X X X X X X X X XX X …… 3 ?为歌词写节奏。 课前，教师可选定几句成语。如：“人往高处走，水往低处流”。 “万丈高楼平地起”。“不入虎穴，焉得虎子”。把上