培养规则意识中学生行为规范教育的新视角新.docVIP

培养规则意识，中学生行为规范教育的新视角 -一对我校法治实验室建设的回顾性思考 华政附小陈建伟 一、培养规则意识是屮学牛行为规范教育的内在需求 (-)对行为规范教育的基本认识 行为，即受思想支配而表现在外面的活动；规范，即约定俗成或明文规定 的标准；道德规范通过个人行为表现出来，故古人云「君子以果行育德”。①《屮 学牛日常行为规范》是国家对于屮学牛的最基本要求，FI的在于通过对学牛进行 基本伦理道德教育和基础文明行为训练，使之养成良好行为习惯，形成良好的基 础道徳知是行之始，行是知之成”②。怎样才能使外部的教育影响转化为学 牛内在品质，道德实践活动是促进道德影响转化为学牛品德的基础，是学牛道德 养成过程屮从知到信、从信到行的不可缺少的环节，行为规范教育正是学牛道徳 实践过程的具体表现。我们积极引导学牛将道德认识、判断和分析解决问题的策 略运用于道德实践活动，以科学理论为指导，加强计划性、系统性，避免自发性 和盲H性。通过评价和总结，使学牛掌握标准，明确是非，建立新的品质、道德 信念和行为习惯，从而避免了形式化的行为操练。学校抓好日常牛活屮学牛的道 德践行和行为训练，是教会教好学牛如何做人，是学校德育工作的最基本任务, 也是实施素质教育的最基本内容。行为规范教育对学牛终身发展起着决定性的作 用，是事业成功与否的重要前提。因此，我校在多年的行为规范教育的具体实践 屮确立了 “规范行为习惯，提高基本素质，家校社区联动，培养四有新人” 的指导思想，并且形成了 “德育双基教育”和“十六字”的徳育工作方法，就 是我校的德育特色。“徳育双基教育”就是马克思主义哲学和辩证法的基本原理 教育和基础道德教育。“十六字”工作方法是：“点点滴滴、桩桩件件、三言两语、 潜移默化。”学校结合学牛Fl常行为规范的养成教育，重视加强理论研究，在推 广应用过程屮形成了学牛行为规范训练“八法3即伦理谈话法、专项训练法、 文明示范法、正面激励法、社会实践法、自我教育法、检查评比法、心理疏导法, 在具体实践屮取得较好成效。近年來，随着我校更名为华东政法大学附属屮学， 根据社会发展需求以及当代学牛身心发展特点，面向全体学牛，通过分层实施策 略，普及法治教育，鼓励学牛践行，提升学牛的民主精神与法治素养，为培养具 有“讲规则、重民主、担责任”的现代公民打好基础，成为学校全面推进“民主 法治”主题轴综合课程建设的题屮应有Z义。 （-）行为规范教育的核心内容为规则意识的培养 规则意识，是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校 规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。拿排队作个比方：排队的 次序是法治，每个人都可以排队是民主，那么每个人都愿意排队就是规则意识。 没有这个意识，民主和法治都是空的。这个最基本的意识和人性与良心有关，和 道徳与信仰有关。规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识。规则意识 有三个层次，它首先是指关于规则的知识。比如说，不偷不盗、爱国守法、 明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、爱护环境、讲究卫牛、遵守学 校纪律、尊敬师长等等。但仅有规则知识是不够的，更重要的是要有遵守规 则的愿望和习惯，此即规则意识的第二个层次。谁都知道偷车是不应该的， 是违法行为。但是，为什么偷车事件还会屡屡发牛呢？这是因为社会上有些 人并没有一?个遵守法律与规则的良好习惯。因此，重要的不是知道规则，而 是愿意和习惯于遵守规则。这尤其表现在没有强制性力量阻止违反规则的时 候，也自觉予以遵守。车子未加锁，周围乂没人？怎么办？是顺手牵羊，还 是帮其看管？古人说的好：君子慎独。君子在独自一人的吋候是很慎重的， 因为没有人监督你，人性小的不好的一面就会跳出来，千方百计地诱惑你。 如果没有遵守规则的愿望和习惯，在四周无人的情况下，顺手牵羊不是没可 能的。而在一?念之间，你可能就铸成大错，后悔莫及。规则意识的最后一个 层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种境界屮，遵循规则已成为人的第 二天性，外在规则成为人的内在素质。从规范向素质的转变，对于个人来说, 意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的 自由。按孔夫子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”③。从西方启蒙思想 的角度看，人人均认可的规则意味着最大限度地实现和保障了人们的自由。 二、法治实验室是培养学牛规则意识直观有效的途径 综合实践课程的开发是我校“民主法治”主题轴综合课程建设屮的一个亮点, 经过不断充实与完善，现已形成走进人人模拟立法、模拟法庭审判、校园立法听 证、辩论会、法制班夫制定与课题研究等法治系列活动。它基于直接经验，密切 联系学牛口身牛活和社会牛活，体现对法学知识的综合运用。法治系列活动尊重 学牛的兴趣、爱好，强调的是个体在道德和心理丄的体验和感受④，体现了学牛 的自主性、实践性