初中教学论文教育国际化-一个发展命题的校本实践求证.pdfVIP

教育国际化，一个发展命题的校本实践求证 教育国际化，是一个需要实证的命题。它建立在国际间政治的、经济的、文化的关系基础上， 具体体现为教育对话、交流、竞争、合作、创新的过程。它所揭示的是国家地区国际横比的教育活 力、教育水平以及教育创新度。教育国际化为教育的发展提供了两种不同的参照系，一是历史剖面 上的发展现实比对， 二是发展进程中的发展 趋向比对。 因此， 教育国际化并不构成一种衡量的标准， 而只能是启发和推动教育实现纵深发展的理念，是一种深刻而美好的发展愿景。教育国际化是一个 不断丰富内涵的进程，反映的是教育在服务社会时代中构造发展力、转化创造力的效能。当经济全 球化把综合国力的竞争导向一种白热化的现实每时每刻都在发生的时刻，我们说，教育国际化一方 面要求我们在融入国际中加快赶上先进的步伐，另一方面就是在吸收国外经验 和继承本国优良传统 的基础上，形成我们自己的教育优势和特色，为中华民族的伟大复兴事业提供现实和后续保障。 学校是教育国际化的具体实践者，因此，在教育国际化的进程中，必须毫不动摇地坚持育人的 两个价值向度，一是科学的社会价值向度，即“以社会为本” ，全力将学生培养成为能够推动国家社 会繁荣进步，为国家社会创造价值财富的人；二是个人的价值实现向度，即“以人为本” ，力求把所 有学生都培养成为具有现代公民素养的、胸怀世界的有道德、有知识、有能力、和谐发展的人。从 一种校本实践的范畴看， 无锡市东林中学长期坚持的教育国际化探索， 正 是以素质教育为贯穿主线， 紧密围绕着上述两个核心教育价值的打造和结构而展开的。 一、确 定一个育人目标 确定一个清晰的育人目标，对于一个学校而言，不仅有利于各种教育资源的有效整合，而且有 利于学校办学体制的完善、实践过程的优化、育人效能的落实和教育教学质量的提高。而在教育国 际化进程中，学校从学生的发展出发，从社会建设的需要出发，提出了用国际视野来把握和发展教 育，努力将学生培养成为秉承中国传统文化和融通西方文化，具有全面素质和丰富文化底蕴的跨国 界人才。 二、依托两项办学特色 在全面开展教育国际化校本实践探索的过程中，学校始终依托 1987 年以来外语特色办学以及 1991 年以来艺术特色办学实践积累的厚势，形成个性鲜明、成效显著地教育国际化发展风格。学校 1995 年和 2001 年两次被教育部确定为无锡地区唯一参与国际 GAP项目学校， 2007 年被推荐为全国 “外籍教师英语口语合作教学实验学校” ，近 10 年，有 20 多位不同国籍的教师到我校任教，学校每 年派教师出国考察访问、进修学习，每年暑期组织学生境外游学，与韩国、美国、英国等有关学校 建立交流合作姐妹学校，近几年陆续接待了多个国家的教育访问考察团，学生更是频繁现身于国内 国外各种文化艺术舞台，而这些都为我们开展更为广泛的国际化探索打下了基础、积累了资源。 三、运用三个实践载体 1、学生评价载体 1 学生素质的发展，他们的成长状况，只有通过科学的评价才能得到客观真实的反映，了解把握 学生真实发展、成长状况，对于建立更好的激励引导的实践策略、方法，是必不可少的步骤。学校 试图通过评价方式的改革和完善，来进一步促进教育教学的效益，促进学生的健康成长。因此，按 照国际化发展的方向，在 2003 年开始的学生素质发展评价研究产生良好作用的基础上，又于 2006 年开始学生综合素质发展的校本评价体 系的探索与建构工作，确保科学的评价机制能够持续地发挥 “引领学生素质发展，激励学生挖掘潜能”的作用，根据国际上学生能力发展评价理念，确定了学 生综合素 质评定指标体系的六大评价块面， 即 “道德品质评价”、“公民素养评价”、“学习能力评价”、 “交流与合作评价” 、“审美与表现评价” 、“运动与健康评价” 。以前瞻的国际化的学生素质发展评价 原则来确定本校学生综合素质发展评价的指导思想、评价理