八年级地理上册教案-3.3 中国的水资源5-湘教版.docxVIP

PAGE 学科 地理 课题 《中国的水资源》 课型 新课 教具 多媒体、投影仪等 教育教学目标 知识与技能 运用图表、数据等资料,掌握我国水资源的时空分布特点,初步学会分析水资源分布不均的原因及其对于社会经济的影响。从而了解解决水资源不足和分布不均的主要途径,并以南水北调为例,了解我国跨流域调水的必要性。 过程与方法 以问题为载体,以情境为主线,以“多元互动”为手段,以“小组合作学习”为上要形式,以课堂指励性评价促进发展,发挥学生的主动性,培养协作和团队意识。 情感、态度、 价值观 认清我国国情,培养学生惜水、节水的美德,增强保护水资源的责任感,在生活中真正做到节约用。 教材分析 重点 我国水资源的时空分布特点,及解决水资源分布不均的对策。 难点 我国水资源的时空分布特点,及解决水资源分布不均的对策。 关键 认清我国国情,培养学生惜水、节水的美德,增强保护水资源的责任感,在生活中真正做到节约用。 教学设计简介 本节课教学设计整体设计思路以“生本教育”理念为指导，以“学案”为载体，以教师引导探究和学生合作学习为基础。以“导”为核心教法，坚持“教为主导、学为主体、导为主轴、动为主线”，做到 “课内探究”和“课外拓展”的相互融合， 从网上查找到南水北调的视频资料，并根据知识内容的需要进行了剪辑，设计基于生活的探究活动，引导学生自主学习，合作探究，通过情境导趣，激发欲望—自主导学，合作探究—寻难导疑，交流展示—诊断矫正，评价导法--归纳提炼，明理导行等环节，让学生懂得保护水资源的必要性和意义；培养学生惜水、节水的美德, 在生活中真正做到节约用。 在“六导 四主 双合”课堂教学模式的探索中，渗透地理学科核心素养的培养，意图通过一系列教学环节的设计，加强学生的地理指图，读图能力，培养学生的逻辑思维能力。使学生了解中国的水资源的时间分布和空间分布特点。在案例分析、自主合作探究中培养学生的懂得保护水资源的必要性和意义；培养学生惜水、节水的美德, 在生活中真正做到节约用。 教学 环节 问题与情境 师生 活动 设计 意图 （导入） 1、新闻报道：厦大男生花钱请人喝脏水——“我花500元请大家喝脏水，都没人愿意。可在西部缺水地区，很多小孩每天喝的就是这种没有经过过滤的水！” 2、引导学生感知和思考： （1）水很重要。 （2）水污染。 （3）什么叫缺水？ 今天我们一起来学习《中国的水资源》，一起来探究水资源问题。 阅读新闻，感受水资源的重要性。 从身边的新闻入手。 （讲授） 一、水资源的概念 首先要了解“什么是水资源”。展示“目前可利用的淡水”在地球上的所占比重图，引导学生思考： （1）广义的水资源：水圈内的水体总量； 狭义的水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水——径流。 （2）读图可得：人类可以直接利用的水资源很有限。本节课学习的就是这部分珍贵的资源。 了解“水资源”的概念，清楚人类能直接利用的水资源十分有限 二、自主学习（一）我国水资源的现状 课件展示“水资源总量居世界前六位的国家 ”和“我国与世界人均水资源量比较”柱状图： 图1：水资源总量居世界前六位的国家 图2：中国与世界人均水资源的数量特点 引导学生通过读图分析我国水资源的数量特点 完成导学稿“自主学习（一）”。读图回答： 1、我国水资源在世界上居第( ) 位。 2、我国人均水资源量约为世界人均量的( ) 分之一。 培养读图、析图能力 三、自主学习（二）我国水资源的时间分布 展示长江、黄河径流量逐月变化图和黄河径流量年际变化图。 黄河径流量年际变化 学法指导：读我国长江、黄河径流量的逐月变化,我国水资源的季节变化规律,根据黄河径流量年降变化情况,推断我国水资源的年际变化特点。 完成导学稿“自主学习（二）”： 我国水资源的时间分布特点: 季节： 年际： 注重培养学生的读图析图能力，实现图文转换。 四、自主学习（三） 我国水资源的空间分布 课件展示我国“中国年降水量分布图”和“中国径流带分布图”。 指导学生读图、对比、推断水资源的地区分布特点。 学法指导：读我国年降水量分布图，回顾降水量的地区分布规律，推断水资源的地区分布特点。 完成导学稿“自主学习（二）”： 我国年降水量的地区分布特点: 我国径流带的地区分布特点: 联系旧知识，学习巩固新知识。注重知识的前后联系，注重地理逻辑思维的培养。 转变学习方式，培养自主学习能力。 五、我国水资源的空间分布 读图验证：我国水资源分布的南北差异 课件展示我国“河流径流量分布示意图”，“中国主要河流年径流量示意图” 读图指导：河流年径流量主要取决于流域内降水量和蒸发量的对